王珣
深圳市宝安区上合小学 广东深圳 518100
摘要：小学语文教育对于刚接受教育的学生来说是非常重要的，在这个特殊的启蒙阶段，学生们一定要打好学习的基础。对于小学生来说语文的初级阶段就是要学习汉字，汉字是一切学科的基础，只有将汉字学好了才能进行别的学科学习，因此一定要重视起小学语文的识字教学。本文对小学语文“言语识字”课程体系的创新点进行了探讨，以其提升语文识字教学的水平。
关键词：小学语文；言语识字；创新点
引言：
小学语文对于学生来说就是一切学科的基础，汉字则是一切学科基础的基石。不会汉字都就不能够学好其他的学科，不懂汉字就不能够理解学科讲授的内容，不认识汉字就无法阅读，更无法汲取书本中的能量，由此可见汉字及其学习的重要性。在学习汉字的过程中需要注意学习的误区，很多家长都认为，汉语平时都会说在课堂上就不用学了，这种想法是错误的。平时交流用的汉语和书面上用到的汉语还是会有差距，并且学习汉语更重要的是学习汉字，学会写字并且将汉字应用到写作中。在小学生的启蒙阶段接受知识的能力是非常强的，同时由于智力发育的限制，这也使得教授小学生的教学方式要尤其注重特殊性。根据小学生的年龄特点，可以让小学生通过言语逐步递进学会认字并写字，最终真正的掌握汉字。小学生们的学习天赋很强，在教师的不断引领下，学生们就会很快的学会朗读的内容，然后在教师的带领下学习其中的汉字。学生在教师循序渐进的引领下进行反复朗读，并结合生活中见到的生字的识字经验，学生们一定会学会汉字。最终学生能够将学到的汉字写下来并且真正的运用到写作中去。
一、教学方式的创新
学生在识字的过程中肯定是要循序渐进的，不能突然交给学生很多的知识，这样的方式必然适得其反。由于小学生的智力发育并不完善，如果用很复杂的方式交给学生很多东西他们必然不能够理解消化，这是一定要注意上课教学的方式。当学生们学会认字之后，就消除了识字和说话用字的之间的隔阂，同时要注意引导学生说话与识字之间的关系，要让学生们在两者之间寻找到密切的联系从而更好的认识汉字[1]。在教学的时候一定要充满趣味性吸引学生的注意力，当学生的注意被吸引了之后就要在课堂上注意观察学生们的反应，关注到学生对于哪个汉字最有兴趣，兴趣是最好的老师，当学生对汉字感兴趣了之后这堂课就成功了一半。知道学生感兴趣的汉字之后就可以教学生们认识汉语拼音了，然后学生们就可以根据拼音的发音将汉字读出来，这样就将汉字的内在含义，字形以及读音联系起来了。含义可以帮助学生更好的理解汉字的内涵，例如这个汉字的来源以及表达的意义。因为汉字是象形文字，因此明白了汉字的字形之后也加深了对汉字的理解，同时也加深了对汉字的印象。最后学生们根据拼音的发音就可以将汉字读出来，在不断的朗读重复中，在结合生活经验让汉字“开花”中，汉字最终会深深的刻在学生的脑海中。用这种多重联系的方式学生们可以在愉快的课堂中将汉字学会，成为中国汉字文化的传承者。
二、教材阅读的创新
不管是任何一门科目的学习，学生学习的主动性都在学生的学习生涯中起着非常重要的作用。
只有当学生主体对于所学的内容充满了兴趣有了学习的欲望才能将科目学好[2]。因此学校要抓住这一特点给学生们创造更多的学习兴趣。在语文汉字的学习过程中，一定要让学生多阅读，只有这样学生们才能认识更多的汉字，当学生想将所阅读的内容理解就必须弄清楚汉字是什么，这样无疑会让学生快速学会更多的汉字。这种办法就是激励学生自主学习的能力，当学生自己想学习时就会很快的提升学习的效率。在让学生通过更多的阅读来认识汉字时就一定要注意提升学生的读物，低年段可以读一些朗朗上口的童诗、儿歌、童话，中年段可以让学生读一些名家儿童作品，高年段可以借助名著的力量，这样就真正发挥出读物的意义。在语文课堂的讲解中，教师们通常将很多课文逐字逐句的讲解并且将课文的中心思想讲给学生听，这种方法无疑打消了学生学习的欲望和积极性，因为所有的内容都失去了原有的新鲜感，教师将内容不断地向学生灌输，学生感到了无聊和疲惫。因此在语文课文的教学中，教师不能够再如此细致的讲解了，要给学生们自由发挥的空间，要让学生们自己发现问题，主动探索主动思考[3]。同时除了课本阅读之外，教师鼓励学生们进行课外读物的阅读，目的就是为了让学生们不断地扩大阅读。在学生进行课外阅读中教师不断学生的阅读内容进行讲解，可以在课堂上举办课堂阅读研讨会让学生们对阅读的内容进行讨论，这种方式不仅仅让学生认识更多的汉字扩大知识面，还锻炼了学生的总结能力和口才。
三、写作练习创新
学习汉字最重要的就是将汉字运用在写作中，因此当阅读了大量的书籍认识了很多的汉字之后就要进行写作的训练。教师可以对学生的写作进行指导，因为学生处于较低级的小学阶段，因此一定要对学生进行耐心的指导。在针对写作内容上，一定要告诉学生更多的阅读文章，首先一定要进行大量的课外读物的阅读，只有看明白了别的作者写作的方式和内容，学生自己在写作创作的时候才能知道写哪些内容[4]。同时小学生的写作也不应该布置一些高难度的作文，小学生的写作更重要的是将行文思路以及所学到的汉字进行锻炼，因此教师在布置作文的时候要注意难度。当学生们将教师布置的作文完成之后，教师一定要对学生的作文进行批改，因为在教师进行批改的过程就是学生进行提升的过程。学生在写作时一定会出现一些写错字的情况，这时教师就可以把错字挑出来让学生进行改正，这样学生就会对本来记错的汉字有了更深的印象并且以后不会再出现重复的错误。同时当学生逐渐改掉写错字的情况，就可以针对学生写的内容提出一些修改意见，在不断的练习中学生们的写作能力会逐渐的提升。
四、结束语：
总之，小学语文的重要性要引起所有教师的重视，小学“言语识字”的教学创新同样需要学校和教师们不断的进行摸索。在学校对上课方式不断的摸索创新中学生们一定会获得更好的学习氛围，从低年级就培养出爱汉字、爱学汉字的学习兴趣，只有这样学生才能够向着正确的方向走去，才能将语文课程学好，在阅读中寻找汉字的魅力。同时，在“言语识字”课程模式不断完善、语文课程的不断创新中，让更多的学生愿意学习语文，学习我国的汉字文化，才能不断地在学习中将汉字文化发扬光大，才能将中国的汉字传承发展下去。
参考文献：
[1]王炳新. 小学语文"言语识字"课程体系的创新点[J]. 教育艺术, 2016(5期):13-13.
[2]罗紫薇. 小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(001):489.
[3]朱建萍. 凸显教材单元特点,结合语言环境识字--小学语文统编教材识字教学的思考与实践[J]. 上海课程教学研究, 2019, 000(005):32-36.
[4]李晶. 如何培养学生的创新能力——小学语文识字教学[J]. 教育, 2016(12):00035-00035.