王潇飞
河北省邯郸市复兴区箭岭小学 河北省邯郸市 056003
摘 要：今天，随着新课程改革的进一步发展，中国的初等教育模式正在改变。各学校都发现，传统的“归纳”教学模式会阻碍学生的能力与发展。同时，我们也在寻找与当今社会发展相关的新学习模式。但是，对于新的教学模型与学习模式，我们不能简单地创建，而应该因地制宜，就各地方各学校制定不同的教学模型和学习模式。当前，我国的小学语文教学，尤其是小学语文作文教学仍然存在很多不足。
关键词：课外阅读 ； 小学语文； 作文教学；
鉴于新课程改革的进一步发展，我国的小学语文教学仍然存在许多问题，例如，学生的阅读率低，对阅读的兴趣不足，词汇量有限，短句技巧和长句技巧相对完成度较低。经过研究发现，将语文教学过程的结构进行完善，加强学生参与度，可以提高学生使用汉字的能力，而课外阅读可以提高整体教学质量。因此，本文着重对课外阅读进行了浅要研究，分析了课外阅读对中国小学语文教学及学生习作方面的影响。
1 小学语文作文教学
小学阶段是学生发展母语技能的好时机。小学学生的主要任务是学会学通使用中文汉字和词语，熟练运用他们的基本语言技能。听说读写四个方面技能，归根结底为写作方面的技能，听、说、读均是为写作服务，锻炼提高写作技巧。通过有效的行文写作，学生可以学习到语文课程的所有要点，并对这些要点有深刻的理解，以最佳方式使用它们。学习写作可以帮助学生更好地理解中文语言结构，蕴含基本的汉语语法的习作，可以帮助学生纠正不良习惯。除了改善小学生的字词句外，小学语文教学的目标更应鼓励小学生养成良好的词汇积累习惯。在正确使用标点符号的同时，清楚地了解句子的结构并加以运用，是整个小学语文作文教学的重难点，也是广大教师经常忽略的关键性问题。诸如，一个句子应包含最基本的三个元素，即主语，谓语和宾语。由于学生大量习作的需要，教师可以让学生正确练习掌握好词好句的化用。
2 我国小学语文作文教学现状
2.1 课堂以教师中心
在课堂上，大多数老师仍然专注于传统方式教学，即“一言堂”。通常在教学中，老师会采用一种极不合理的教学方法，即“老师说一个句子，学生重复一个句子”，这很少让学生自己思考。在学习使用汉字的最初时刻，学生可能会遇到一些根本性问题，例如“该汉字的真正含义”，“为什么这样使用该汉字”或“该汉字是否或为何在其他地方使用”等。这些问题可以激发学生的思想并发展他们的研究精神。但是，在汉语结构教学中，仅要求学生根据教师提供的模式来造句，这不利于孩子习作能力的发展。
2.2 教学内容不具体
小学语文作文教学是一门测试老师教学能力的课程。由于学校没有专门针对中文作文的规范性教科书模型，因此在教授中文结构时会遇到诸多困难。在某些人看来，小学的教学结构相对容易，因为只有老师才需要承担责任，但实际上遇到的问题远比想象中要高。俗话说，“书读百遍，其义自见”，在作文习作与教师讲解的过程中，应充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行语句创造和语言化用。并对教学结构设计进行改良，教师必须首先了解学生的语言水平，然后选择适合学生水平的习作主题。由于小学生的语言表达能力和知识面覆盖程度较低，因此需要要求学生在写作时充分利用讲故事的技巧，并尽可能清楚详细的表达出来，形成文字。同时，在教学之前，要因学生而异，根据不同学生的语文素养相机指导学生化用写作。
3 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
3.1 激起学生写作的热情
随着更关注素质教育的同时，语文教师应将重点放在培养学生的语文素质上，既包括学生的识字量、词语运用水平、创新性思维，更应该重点培养学生的阅读技能。在学校的课程中应积极开展相关阅读活动，以激发学生阅读热情，进而转好到作文习作上。
现在，我们的课外阅读书籍出版量很大，种类十分丰富，从科普科学的“十万个为什么”到文学类型的“淘气包马小跳”， 从书籍到杂志，还有更多可供阅读的读物。这些阅读资料更贴近学生的生活，或与学生的思想相吻合，可以激发学生对阅读的兴趣，从而提高学生的写作技能。
3.2 帮助学生积累素材
由于自身经历的局限性，学生对生活的理解程度较低。课外阅读的世界对学生的人生观、价值观能产生巨大影响，学生可以通过课外阅读与其他地区生活的人交流、了解古今中外的各种故事，进而与自身相互联系。 例如，学生可以阅读“格林童话”以了解世界真实，善良与美丽，“三毛流浪记”以了解生活中的困难，并了解生活的意义。
4 强化课外阅读在语文作文教学中的方式
4.1 培养学生阅读兴趣
由于小学生的年龄限制，他们将好奇心作为一种学习工具，这是他们学习的巨大动力。因此，在系统教学中第一位的，应是老师培养学生对学习的兴趣，这样他们可以增加对学习的最初投入，并变得更加积极地写作。在既定课程中，老师可以将侧重点放在学生对课外阅读的兴趣上，并鼓励学生选择最佳的阅读材料，以提高学生的文字表达能力。通过知识的积累，加深对化用环节的理解，能更好的付诸于实践。另一方面，榜样的力量不可忽视。教师需要运用自己的观点和行动来吸引学生，特别是在阅读领域，应该为学生树立好榜样。在小学语文创造力的教学阶段，教师应考虑学生的实际要求。如果学生使用非常好的观点和句子，则应该给出适当的支持和鼓励，以增加学生的学习兴趣，让他们享受阅读的乐趣。通常，增加学生对课外阅读的兴趣可以激发学生的写作兴趣。而兴趣作为第一个老师，是学生自主学习的最佳动力。因此，教师应在课文以外的地方使用更多的相关阅读材料，以指导学生提高中文习作课的学习效果。
4.2 提升学生写作能力
书籍可以不断改善人们的知识基础，阅读是最重要的环节。小学生正处在学习的初级时期。在这一阶段，养成良好的阅读习惯对他们的发展有很大帮助。他们在课堂上所读的各类内容，都会丰富他们的知识面与知识水平。而课外阅读是提高他们阅读能力的最有效方法。但是，一些家长和老师没有课外的阅读知识，而把考试和技能作为评估的唯一标准，这是有失偏颇的。因此帮助学生加大课外阅读量，强化学生目标阅读方法，肯定会激发他们学习的兴趣。在当前背景下，额外的阅读可以增强其语言的创作能力，只要引导学生阅读他们最感兴趣的书，在老师和家长的配合下，学生的写作能力将有明显提升。在课堂教学中，学生阅读的内容越多，他们的知识储备、思维能力和创新意识将有明显进步。
4.3 积累作文写作素材
写作不仅需要许多语言工具，而且还需要有效地实现写作工具。在上述两个方面中，第一个是终身获得的，第二个则是在阅读中吸收的。两者之间的关系可以互补。教师应组织学生进行适当的阅读活动以进行日常指导，例如，在晚上八点阅读小说以便第二日课堂上小组交流汇报等等。在这种积极的氛围下，鼓励学生在自身阅读过程中享受快乐。做读书笔记、制作阅读卡片等，全方位多角度进行创新性阅读练习，一定能够提高学生的习作水平。另外，需要注意的是，教师应将学生的课外阅读水平，纳入语言成绩中，作为最终成绩的一部分。老师的目标应是更好地了解学生以外阅读的具体条件，增强阅读效果，激发和激发阅读兴趣。同时，教师需要帮助具体学生制定相应的阅读计划，并要求学生在增加阅读内容的基础上收集写作材料。在额外的阅读过程中，教师需要引导学生产生优质的文字和内容，以不断改善他们的行文结构和文学水平。
5 结束语
一般而言，课外阅读在学校中文写作教学中起着重要作用。教师应谨慎引导学生在课堂教学中学会在教室外阅读，以鼓励学生收集写作材料，提高写作技巧和水平，提高完整的语言能力。“十年树木百年树人”的教学是无止境的。我们必须采取大胆的步骤来进行教育。
参考文献
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