李燕飞
广西梧州市岑溪市筋竹中学 广西梧州市 543000
摘要：我在教学中发现：有一部分学生，其他各科成绩均比较优秀，唯有数学学习十分吃力。对于这部分学生，我们应分析其学习偏科的成因，进而研究解决问题的对策。于是结合自身的教学实践和亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。
关键词：农村学校 数学偏科生 成因 对策
本校是一所农村中学，对于农村学校而言，数学的偏科现象尤为突出。如何提高学生的成绩，改善农村教学？在十多年的农村初中数学教学生涯中，我不断的探究研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。
一、农村学校学生数学偏科的原因
1、学生主观原因
（1）学生对数学学习缺乏兴趣。部分学生由于小学时学习数学就很困难，并且一直没能克服这一困难，随着知识的逐步增加以及缺乏社会经验，不能够将数学与生活的紧密联系，理解生活中的数学，以致对数学学习丧失信心。
（2）学生的学习方法不当。对于数学学习较差的学生，因为没有掌握有效的学习方法，死记硬背，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果较差。
2、客观原因
（1）学前教育比较落后，小学教育基础不实。
以我所在的乡镇为例，农村和乡镇的幼儿园基本上都是民办幼儿园，基本上没有专业的师资配套，缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。在村校小学，数学教学都是一些年长的老教师担任，他们没有学过专业的教材教法，没有学过教育学、心理学，这样的教学，肯定会阻碍学生的发展，他们的数学思维肯定会受到影响。这从根本上就注定学生今后或多或少会出现偏科现象。
（2）教育外部环境不够理想
社会“重教兴教”氛围不浓。由于农村学校面临的几乎都是农民，他们根本不知到教育，认为他把子女送到学校，就是老师的责任，而关心的也是孩子的分数。如果孩子分数低了，就认为老师不中用，相反，一旦孩子考的分数很高，就认为是他子女聪明，根本不重视教育，不把老师当成一回事，这样就使得老师觉得没有什么可突的，打消了老师的积极性。
（3）农村留守儿童逐渐增多
学生留守情况日趋严重，学生父母外出打工、隔代教养。许多家庭学生父母外出打工，自己跟随爷爷婆婆或是外公外婆，他们对学生的教育是放任自流，不管学生的成绩，再加上他们不识字，不会辅导，至于偏不偏科他们也不懂。这样的情形在农村学校占有相当大的比重，难免不出现偏科现象。
（4）教师的原因
老师是课堂教学的主导者，学生产生偏科现象和老师的教学有着密不可分的关系。教师在教学过程中对学生具有十分重要的影响。部分教师缺乏对学生的关注与关爱，把注意力只集中在优等生身上，打击了部分学生的自尊心与自信心。一些教师不能及时吸纳新的教学理念和教学方法，教学过程缺乏新意、枯燥无味，一味采取“满堂灌”的方式，对学生缺乏吸引力，学生的学习激情得不到提高，长此以往，会使更多的学生成绩下滑。
二、针对农村学校学生数学偏科的改变策略
既然在我们农村中学学生对数学的偏科是由于多方面的原因，那么针对这些原因，老师就要寻找应对的策略，改变学生偏科的现象，提高学生对数学学习的认识，提高学生的全面素质，达到学生全面发展的教育目标。
1、补缺补差
数学知识是一个循序渐进的过程，只有打好了基础才能学到更高级一些的知识。
比如小学的加减乘除都不能很熟练的话，到了初中又怎么能学好平方开方呢？而同一个班的学生对同一知识的理解和掌握程度差距较大。首先，针对这种情况七年级开学之初进行摸底测试，全面了解学生小学知识的掌握程度，把部分学困生组织起来予以辅导，帮助其重温并巩固小学未充分掌握的数学知识。其次，适当地放慢新课的教学进度，在班级成立“一帮一”互助小组，跟进新学期的学习任务。这样经过一段时间后学困生基本上能够跟上学习进度。
2、敬业爱生，关注留守儿童
我始终信奉"亲其师，信其道"，寻求师生情感上的沟通，是我优化教学的一个重要内容。最好的教学方法是让学生理解和参与，做到课堂教学语言严谨、风趣自然。对学生，不管是成功时的表扬，还是失误后的鼓励，都要做到适当有度。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是我在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。
3、建立良好的师生关系，增强学生对数学的兴趣。
学生爱上某一门学科，和他们对老师的喜爱和欣赏有很大的关系。因此，为了解决农村学校学生偏科的现象，老师就要在教学活动中，和学生和谐相处，尊重学生、爱护学生、平等对待每一位学生，给学生营造良好、和谐的学习氛围，让学生快乐学习。同时，我们要在课堂教学中注意改变传统教学观念，不要强加式地给学生灌输知识，要站在学生的立场上，引导学生探索，和学生一起研究、探讨，提高学习效率，提高学生对数学的学习兴趣，这样才能从根本上解决学生偏科的现象，逐渐让学生爱上数学，达到教学目的。
4、改变教学方法，调动学生的积极性。
俗话说，教无定法，贵在得法。对于学生，老师一定不能采用传统的，一成不变的教学方法，进行枯燥的，毫无生气的教学活动。要充分了解学生，针对学生的特点，根据教学内容，采用适合学生的学习需要和发展的教学方法，增强学生对数学知识的理解，调动他们学习数学的积极性，提高学习质量。纠正学生对数学的认识，改变偏科现象。
5、提高老师素质，促进教学发展。
实践证明，如果一个班的学生普遍对那门课程学不好，更没有兴趣，多多少少和老师自身的素养有密切的关系。初中数学也不例外，如果学生对数学产生了逆反心理，且不好好学习数学课，老师自身也要找原因。为了提高学生对数学的学习兴趣，保证课堂教学质量，避免学生出现严重的偏科现象，作为老师，就要利用一些方法，提高自己各方面的素养。
6、教师设计有针对性的测试，培养偏科生的自信心和自尊心
要有意识地出一些简单的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确的具体的要求，对偏科生知识的薄弱点进行个别辅导，这样使偏科生经过努力也有得高分的机会 ，让他们有成就感，改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心。
总之，学生出现数学偏科现象，不但对他们以后的数学以及其他学科的学习相当不利，而且还会影响学生的全面发展。所以，作为农村学校的中学数学老师，在教学中不但要引导学生正确认识数学，改变偏科现象，而且还要努力提高自身的综合素质，激发学生学习数学的兴趣，保证教学质量，学生的偏科现象自然就能得到改变。要解决农村学校中学偏科现象（数学）的道路是任重道远的，需要社会、教育部门及我们教师的共同努力。但主要还在我们教师本身，让我们从现在做起，力争在最短的时间内改变这一现状。
参考文献
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