江海珍
福建省三明市清流县城关小学 福建省三明市 365300
【摘要】随着经济的快速发展，学生的教育问题受到了国家的高度重视。小学数学能有效地拓展学生的思维能力，是培养学生数学能力的基础，使学生具备一定的逻辑思维能力。随着现代教育核心素养的不断发展，教师在开展小学数学课程的各种教学活动时，都会十分重视提高学生的核心素养，通过多种方式培养学生的兴趣，引导学生锻炼自身素质。促进学生全面发展的能力。在开展数学核心素质培养的同时，教师要结合学生的数学核心素质培养形式，加强对学生核心素质的培养。
【关键词】核心素养；小学数学；德育教育；培养策略
一、引言
随着我国教育体制的改革与发展，在小学数学教学中对学生的核心素质教育越来越受到重视。小学数学本质上与其他学科一样，担负着对学生进行道德教育的重任。目前，许多教师还存在许多薄弱环节和突出问题，影响了德育在数学课堂教学中的渗透。这主要是因为教师对德育的认识薄弱，未能将德育目标融入到整个数学教学中。其实，通过分析学生对小学数学核心素质的要求，不难发现，学生不仅需要学习数学知识，更需要深刻的数学思想和方法，其中蕴含着深刻的德育内涵。挖掘这一层次的内容可以使学生得到更全面的训练。在数学教学中渗透德育也是培养核心素养的重要组成部分。教师可以深入学习数学教材，整合多种德育理念，营造良好的教学氛围，促进学生良好德育素质的培养。
二、核心素养下小学数学教学中德育教育所存在的问题
1、在数学课程中学生对德育知识的学习积极性不高
在基础教育中，德育已成为教学的重要组成部分。教师不仅要教给学生各种文化知识，而且要在日常教学中培养学生的道德修养。然而，在实际的数学课程中，仍然有一些学生对道德知识的学习并不积极。有的学生认为在数学课堂上只需要学习各种数学运算知识和实践来满足教学要求，不愿意接受各种德育知识，影响了学生的学习积极性。
2、教育内容过于笼统
尽管许多数学教师把德育内容作为教学过程中不可缺少的一部分，但在实际操作过程中，他们并没有真正理解数学教学与德育的关系。因此，虽然有德育教师参与教学内容的相关内容，但通常只有真相，这是非常真实的摘要学生的现实生活并没有导致数学课德育口号的空转，但事实上，它没有任何效果，而且它的上课时间也会推迟。小学阶段学生需要的是具体的德育内容，提供与自己生活密切相关的实践案例。数学课堂德育内容过于抽象和笼统。学生无法理解这种教学的意义，整个教学缺乏吸引力。
3、在数学课程中教师的教学观念比较落后
在现代教学中，教师应根据核心素养的要求，改革传统教学方法，对学生实施有针对性的教学策略，促进数学课堂教学质量的提高，培养学生的道德品质。然而，在目前的数学课程中，仍然有一些教师的教学方法相对落后。在教学过程中，他们总是过分强调学生的数学学习，让学生进行大量的数学运算，从而提高学生的学习能力。然而，忽视对学生的道德教育，影响了学生道德素质的培养，阻碍了学生核心素质的发展。
4、教育方式过于单一
在许多情况下，小学数学教师并没有充分考虑德育的内容。例如，教师在渗透相关内容时，通常会讲述与课程内容相关的数学故事。小学生正处于成长的早期阶段。这一阶段的认知倾向于想象思维方式，同时更愿意接受生动的信息刺激。因此，一个片面的数学故事和数学知识不足以满足学生的好奇心和心理接受能力，不能激发学生的兴趣，最终导致德育渗透的失败。
三、核心素养下小学数学教学中德育教育方式途径
1、注重对兴趣式教学方法的应用
中国有句古话：兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，教师应注意培养学生的教学兴趣。数学是其他学科的基础。只有学习数学，其他科目的学生才能学得更顺利。当我不得不说，数学学习在小学生的生活发展中起着至关重要的作用，并具有一定的现实意义，小学数学生对小学生进行多角度、全方位的思考，为数学学习打下基础。因此，培养学生的数学学习兴趣是非常重要的，因为随着年龄的增长，不同知识和技能的学生会得到不同的发展。根据兴趣，如果从一开始就对学生不感兴趣，学习兴趣的缺乏会导致对数学的厌恶，这对小学生今后的发展是不利的。好的教学方法能使学生终身受益，使他们德智体全面发展。
2、有计划安排德育教育的内容
如上所述，虽然小学数学教学中的许多教师显然需要渗透德育内容，但这种教学内容的渗透是分散的，这就导致了重复渗透的频繁发生和随机性的大随机性。相关信息。在长期加强德育工作中，学生没有受到良好的德育教育，也没有发挥出实质性的作用。因此，在今天的教学安排中，要渗透德育内容，全面规划每一堂课，建立逻辑联系，让学生感受到教师的教学内容是一个系统的整体。
比如，根据教学内容的安排，在课前设计教学环节，巧妙地把德育作为整个教学的独立部分。例如，在每堂课开始时，用德育故事介绍本课要讲解的数学。这样，德育就可以渗透到数学课堂中，让学生以故事的形式来理解数学。可以说是一举两得。长此以往，学生会逐渐熟悉这种教学联系，教师渗透的德育内容也会更多地印在学生的心里。
3、明确德育教学要求,创新数学教学模式
随着小学数学核心素养在教学中的发展，德育已成为教师教学的重要目标。认识到数学教学过程中对学生道德素质培养的重要要求，从而也满足了教师对学生道德素质培养的重要要求。其核心是坚持学生在数学课程中的主体地位，挖掘各种数学数据，创新数学教学方法，渗透德育教学，采用良好的教学策略，提高学生良好的道德素质。
4、提供学生研究应用教学思想办法的机会
在教学过程中，我们会发现一个特殊的现象，即学生往往会通过自己的探索和总结牢牢把握住知识点。这种自主探究学习模式有利于培养学生的数学理解能力。学生在学习任何知识时，都会总结出一套自己的学习方法。这实际上是学习思维方法的体现，它在学生的学习过程中起着重要的作用，能够有效地引导学生有效地学习。在数学教学中，数学思维方法具有这种功能。教师要注意培养学生的数学思维方式，给学生足够的空间独立思考数学知识。
例如，在解释了知识点之后，教师直接将结果与学生联系起来。在这个过程中，学生缺乏与现实生活相结合的探索空间，缺乏对这些问题的认真思考。因此，直接获得答案的方法不能培养学生的独立思考能力和逻辑能力。但在教学过程中，如果教师能将数学思维运用到教学中，就能有效地帮助学生建立数学思维，这对于学生的学习将会有极其重要的意义。
四、结语
综上所述，开展以核心素质为核心的小学数学德育改革十分重要，必须有效解决当前数学教学中存在的问题。在当今小学数学教学过程中，作为一线教师，有必要在教学过程中渗透学生的德育内容。在开展这项工作时，要注重工作方法，提高学生的专业技能，注重学生的道德修养、德育内容和教学内容，把学生的实际生活完美地结合起来，更加巧妙地进行。它必须融入我们的每一个班级，这样学生才能真正地学习数学，提高他们的道德水平。
参考文献：
［1］席云英.核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J].华夏教师,2019(31):12-13.
［2］许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):285.
［3］罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智,2019(30):82.