高燕飞1 赵俊俏2
1泸州市江阳区黄舣镇中心小学 四川 泸州 646000
2泸州市合江县神臂城镇老泸村小学 四川 泸州 646000
摘要：“真、美、情、思”是情境教育的核心内容，数学课堂教学中，该教学方法的运用，为学生营造真实的学习情境，提升学生数学学习效果。文章以情境教学四大核心元素在小学数学课堂教学中运用为研究对象，对此提出几点建议，希望提升学生数学学习能力。
关键词：情境教育；核心素养；小学数学；课堂教学
引言：小学数学教学中，为学生创建真实的学习情境，营造美的学习环境，使学生在学习中与教师、其他同学构建良好的情感，并在此推动下主动探究数学知识，以此养成好的学习习惯，促使学生全面发展。本文就情境教学在数学课堂上的应用进行分析。
1生活情境，提升学生数学学习能力
小学数学课堂教学中，贴近学生生活创建学习情境，能够凸显出情境教育四大核心元素，使学生产生主动探究学习的欲望。情境教学活动设计前，需要对教材内容与学生学习情况进行分析，了解学生实际生活，根据此设计学习情境，使学生情境中了解文化知识，并掌握学习方法。生活情境中，需要教师转变灌输教学理念，加强对学生学习过程的引导，鼓励学生深入探究，分析更加深层次入的知识[1]。通过生活情境创建，教师教学引导，激发学生学习欲望，使学生感受到学习的快乐，并在教师的辅助下形成好的学习习惯。
以《100以内加法（二）》为例，进行这部分知识教学时，教师可以利用学生熟悉的教室进行课堂知识教学，夯实学生100以内加减法基础知识。前期学生已经学习过这部分内容，对加减法知识有有一定的了解。课堂上与学生互动，引导学生说出教室中学习用品与人员总数。教师：同学们，我们班级一共有多少人呢？学生1：46人。教师：那你们知道男生和女生分别有多少人吗？学生2：男生有23人，女生有23人。教师：那你们是怎么知道班级一共有多少人呢？学生3：男生人数+女生人数就是班级总人数。教师：没错，那你们能举例说出我们生活中存在的加法吗？然后让学生主动思考，结合自身的生活经验，说出自己遇到的加法知识，并在课堂上与其他同学分享。通过该情境的运用，增加教学的真实性，使学生在学习中学会思考，学会运用知识结局问题，以此提升数学教学有效性。
2多媒体情境，增加学习过程的美感
多媒体情境的运用，增加教学的美感，为学生呈现更加真实有趣的学习情境。利用多媒体创建学习情境时，应体现出学生的主体地位，增加学生互动，鼓励学生深入探索，感受数学知识的魅力，在数学知识的海洋中畅游[2]。运用该方法进行教育工作中，应适度使用，不要个过分依赖多媒体技术，影响学生注意力。
以《长方体和正方体》内容为例，多媒体情境教学时，遵循情境教育核心元素中“美”的要求，收集我国各大建筑物，将与正方体、长方体相关的建筑呈现出来，并在视频动画旁进行标注，明确每个建筑物的名称，为学生了解数学知识。
教学导入环节，将提前设计好的视频呈现出来，让学生观看视频中的高楼大厦，并说出自己有没有见过相似的建筑物，讨论这种建筑方式的好处。当视频展示后，则引出教材内容，将教具运用在课堂上，并引导学生思考，这两个几何体有什么共同点，有什么差异？然后引导学生自主研究学习，结合多媒体视频，思考两个几何体的异同。
为了提升多媒体教学效果，教师可以利用此为学生展示平面图形转化成立体几何的过程，使学生发现几何体的美。当这一视频播放后，则引导学生制作正方体和长方体，要求学生在动手实践中掌握基础知识，并学会利用实际操作掌握几何体的特征。然该方法的运用，提升学生对数学学习兴趣，为学生提供实践动手的机会，使学生在学习中获得更多的乐趣。通过课堂上师生之间的沟通，活跃学生学习积极性，营造学习氛围，构建和谐师生关系，为学生深入学习数学知识，提升学习效果打下良好基础。
3故事情境，提升学习有效性
小学生的思想与三观处于不成熟的阶段，在学习中更喜欢趣味性的内容，希望能够在玩中学， 在学中玩。故事情境的运用，符合小学生学习规律，满足情境教育创设的要求，为学生更好学习数学知识打下良好基础[3]。运用故事创建教学情境时，选择与数学知识有关，且能够激发学生探索欲望的故事，以此提升学生数学学习兴趣，促使情境教学在数学课堂中运用。
课堂上，教师可以对学生问道：同学们，你们知道阿凡提吗？学生1：阿凡提是一个非常聪明的人，他还有一个好朋友——小毛驴。教师：是的，接下来给你们将一个关于阿凡提的小故事，看看你们在故事中有哪些收获。有一天，阿凡提来到一个新的地方，他在集市上听到旁边一个做高利贷的人喊道：放金币啦、放金币啦，我的金币是个大宝贝，只要把它埋进地里，就变钱生钱，生出1000个金币。周围的百姓听到非常兴奋，纷纷喊道：我要借金币、我要借金币！阿凡提看待这个场景，感到非常的生气，便对高利贷人说道：这样吧，我每天借一个金币，但是你每天都需要还我1000个金币。我会连续15天接金币，第一天1个，第二2个，第三天4个，第四天8个，以此类推。15天以后我还给你金币，如果这15天之内，你后悔了，那么我借的金币就不能还给你了。做高利贷的人一听，觉得非常好，便一口答应。结果不到15天，这个高利贷人就破产了。同学们你们知道这是为什么吗？然后流出3分钟左右的时间，引导学生运用数学知识，对此进行探究，思考这一问题出现的主要原因。故事情境的运用，夯实学生数学基础，使学生意识到数学知识在实际生活中的运用，提升学生学习积极性。
结语：
总而言之，小学数学教学中，创建真实、唯美、有情感、有探究意义的学习情境，不仅激发学生对数学学习兴趣，同时可以培养学生数学意识，使学生意识到数学知识应用性的特点，为学生运用数学知识解决实际问题做好铺垫。教育工作中，创建各种类型的学习情境，创新教学形式，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]张淑华.利用情境建构趣味数学课堂探讨——以《圆》单元教学为例[J].福建教育学院学报,2020,(08):94-95.
[2]王亚萍.合作学习,让精彩“唾手可得”——谈合作学习在小学数学课堂上的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,(06):187.
[3]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育,2020,(05):251-252.