吕祥龙
厦门市同安区新城小学
摘要：随着我国新课改的不断深入和改革推广，越来越多的创新教学模式被应用到教学中。而在当今的小学数学教学过程中，学案导学模式经过实践，是其中非常有效的教学模式之一。基于此，文章结合笔者自身相关工作经验，对学案导学教学模式进行研究，以此为基础来引导小学数学教师转变传统固有的教学教育观念，从而提升此教学模式的使用效率，提升小学数学教学设计的质量，进而不断提升教育教学活动的质量，打造更高效的小学数学教学课堂，形成高质量小学数学教学。以“学案导学”为基础，积极努力实践和贯彻，不仅可以有效培养学生形成合作学习及自主学习的良好习惯，还可以促使学生形成终身学习和发展的优秀能力，与此同时，可以提升小学数学教师的专业素质。
关键词：小学数学；学案导学；策略
在“学案导学”教学模式的应用过程中，其摒弃并颠覆了传统的教学方式，可以说确立了全新的教学方式，是一种“以学论教”的全新教育理念，这种教学模式可以有效促进师生共同进步与成长，还可以有效促进我国素质教育实践的发展，在未来小学数学教师中，教师可以合理的应用“学案导学”教学模式提供非常良好的借鉴。
1、“学案导学”的概念
在实际应用学案导学教学模式过程中，从某方面来说彻底颠覆和改变了传统的教学模式，其不仅改变了教学模式同时也改变了以往教师的教学方法和理念，传统教学中教师只是单纯的讲解，而学生只是机械式的记忆和被动的接受，而“学案导学”教学模式主要是以学案作为载体，采用导学的方法，教学过程中的主导为教师，学生是自主学习的主体，同时需要师生通过合作的方式完成相应的教学任务。教师如若想要自身设计的学案可以充分被运用，首先学生要先进行自学，然后将疑问带到课堂中，通过讨论的方式来共同研究和学习，充分发挥教师的主导作用，以及发挥学生的主体作用，从而形成和谐统一的课堂教学氛围。
对“学案导学”教学模式进行分析，这种教学模式的创新可以体现在两个方面，首先，在这种教学模式中，教师不再是直接传授知识的传授者，而学生通过自身的课前有效预习，可以大幅度提升自身的自学能力，同时还可以培养学生养成良好的自学能力和习惯；另外，还可以培养学生无论在生活中、学习中，都形成良好的团队合作意识；教师则转变自身的任务重点为引导学生学会学习和思考，在面对挑战的过程中，可以进行更为细致、深入的分析，从而逐步提升自身解决问题的能力。
2、例谈小学数学学案导学的策略
2.1目标引领化，引导学生有目的进行先学习
“先学”不是漫无目的的学，是在明确学习目标、学习内容、学习方法的基础上进行的自主学习。所以，“先学”首先是在学习目标引领下的学习，教师要提出明确的学习要求，进行学前指导，在自主学习的初级阶段，这样的指导显得尤为重要。以“四则运算(一)”这节课的“导学案”为例，教师设计了以下引领性的思考。
“四则运算（一）”导学案
同学们，又是一个新的学期了，学期伊始同学们也要和老师开始学习新知识，接下来要讲的是四则运算，请同学们自主发挥，各自尝试完成如下的题目，并且在完成之后，讲一讲各自发现不同的运算规律。
A：我会解决问题
要求：在解答的过程中，应该采用综合算式列式的方式进行计算，如果能用多种方法解答，就可以多用几种方法。
1）在附近滑冰场上午有73人，到了午间有45人离开，又有86人来了，问现在在滑冰场总共有多少人？
2）在滑冰场3天时间内，总共接待了931人，依次进行计算，刘天时间内，总计接待了多少人？ B：我会列综合算式
请把下面的分步算式变成综合算式，并说一说综合算式的运算顺序：
56-28=28 28+17=45；
56÷7=8 8×4=32。
C：我会按运算顺序计算
73÷9÷4 13+17+16 D我发现了规律
仔细观察上面的这些算式，他们的运算顺序有规律吗？把你发现的规律写下来。
我发现。
从以上“导学案”可以很清楚的看到，通过学习目标的引领，学生自主学习的条理就很清楚，学习目的也很明确。平时“导学案”的设计，我们就要求教师在每个学习环节中设计学习目标引导语，使学生明白学习要求和目标，把学生的自主学习步步引向深入，提高自主学习效率。
2.2 任务驱动化，激发学生自主学习动力
如果学习任务具有非常明显的思考性，就可以在学生学习的过程中，达到驱动学生学习的效果，激发学生主动建构知识，同时需要避免简单的进行传统的灌输式教学。因此，教师在进行设计“导学案”的过程中，需要能够可以把教学的内容设计成为有效的学习任务，从而对学生形成驱动力，促使学生进行自主学习，引导学生可以积极的思维投入学习之中，从而充分暴露出学生的知识现状、思维过程，因此，在任务的设计过程中，应该充分考虑要适合学生的认知水平、知识基础，从而才可以促使学生自主参与其中，同时还要具备良好的探索性、思考性、开放性。除此之外，任务的设计不仅要促使学生了解到应该做什么，还应该促使学生了解到想什么，最终促使学生形成自己的想法，有效暴露学生的思维过程。下文中，笔者就以“三角形的内角和”课程进行“导学案”的设计相应的驱动任务。
“三角形的内角和”导学案
驱动任务一：需要学生在方格纸上面，利用直尺画两个形状、大小都不同的三角形。
驱动任务二：对这两个不同的三角形进行观察，找出其中什么变了，什么没有变，并且记录下来，然后在小组中进行讨论和交流。
驱动任务三：教师问学生，你可以验证你自己的发现吗？并且思考一下，有多少种方法可以验证你的发现？自己尝试一下，也在也小组的同学交流一下，什么方法最有效果。
驱动任务四：对前面学习的过程进行回顾，然后思考并讨论以下问题，第一，今天我们得到的结论是什么？在获得结论过程中应用的方法和过程是怎样？利用这样的方法、过程还可以得到什么？
以上“导学案”之中，主要的学习内容都集中在设计学习任务的过程中，需要明确其本质内容，也就是在变化中、运动中找到其中不变的内容，促使学生可以通过观察、验证等多种活动自主获得相应的结论，并且培养了学生总结、反思的能力。教师在学生探究学习任务的过程中适当的引导帮助，从而充分发挥出任务的驱动型，激发学生自主学习。
2.3 自学方法化，帮助学生积累学习经验
导学的最主要目的在于学生通过自主学习的方式获得知识，并且通过学法指导学会一些方法，学生“先学”的条件存在的差异性非常明显，教师要指导学生掌握“先学”的策略、方法，同时积累数学的学习经验。学生学习方式具有多样化、多元化的特点，一次在进行“导学案”的设计过程中，要考虑可以帮助学生主动学、个性化的学、有良好方法的学，进而就可以实现实践、交流、阅读、倾听等多种有效的学习方式，促使学生可以掌握多种学习技能和有效的学习方法。“导学案”设计的过程中，还要教会学生可以熟悉并掌握思考的方法，同时还要掌握分享、提问、讨论等多种方法。
在“先学”的教学环节中，还要培养学生可以进行分析、提出、反思问题的能力，还要保证学生可以形成良好的自主学习能力，进而逐步培养出自主学习的独立性，促使学生可以完全独立学习。在“导学案”之中教师要围绕目标引领，将知识问题化、人物化，依学而导，逐步促使学生形成有效的自主学习。
结语：综上所述，通过在小学数学教学过程中应用“学案导学”教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，改变学生传统的学习方式，还可以促使学生对自身的学习目标和任务有更深刻的了解，可以依靠自己的预习，独立完成问题的解决，从而学生就可以更好的把握和了解新知识，在进入课堂过程中，就会具有内在的学习动机，从而有效激发学生的学习热情和求知欲，促使学生可以带着问题进入课堂，同时活跃了学生的思维，构建出良好且浓厚的课堂学习氛围。
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