马倩
昌吉州第四中学 新疆昌吉 831100
摘要:教育现代化的今天，越发注重对兴趣的引导与教学的创新，既要突出学生在课堂的主体地位，也需要采用多元化的教学手段来引导，从而推动学生全面化发展。中学地理教学作为一门丰富的实践性教学科目，有其重要的教育性意义，通过科学的地理教学让学生掌握基础性地理知识，并能够灵活的应用，是推动学生全面素质化发展的重要途径之一。因此，这里将阐述初中地理教学的重要性实践意义，同时注重对教育资源的开发、强化对师资力量的培训以及教育评价体系的构建，从而有效提升中学地理实践力的培养，推动学生全面发展。
关键词:中学生地理;实践力;培养;策略
引文:随着教育改革的深入，在教育教学中突出学科导向，注重对课程核心素养的挖掘将成为教育发展的重要方向。中学生将通过更加科学、有效的地理教学手段，强化学科素养，强化人地观念，同时通过科学性教学策略来引导自身学习品质以及关键能力的提升。这些年教育越发关注中学地理教学，其中就指出:地理核心素养是地理实践力与综合思维、区域认知、人地协调观组成的相互联系的有机整体。从这句话也不难看出，实践将是地理教学的核心，将有效推进教学的发展，通过科学合理的教育手段，提升学生综合能力，并保障学生具备良好的野外实践能力，通过地理知识来解决日常生活、户外探险等场合问题进而获得良好的意志与品质。
全面素质化教育的发展，需要落实以人为本的理念，将确立立德树人的重要教育任务以及全面素质化的实践探索内涵。在中学地理教学中，要保障理论与实践教学的同步与契合，将知识与实践有效的融合，让学生学有所长，保障学生在面临问题，遭遇困境时具备良好的解决问题素质，同时基于掌握的地理知识与技能条件来解决生活问题。地理的实践能力将与教学做全面听融合，注重技能与知识、关注教学过程与方法，同时也将融合相应的价值观以及情感态度，使得学生能够获得综合性能力，推动教学发展。
1进行地理师资专业化培训
教师是整个教学的核心关键人物之一，既要参与教学的整个过程，同时也要对教育过程做引导、优化与评价，其自身专业化品质将决定教育品德的好坏，对学生掌握地理实践能力有着密切关联。想要学生获得良好的实践教学效果，始终需要保障教师具备高水准与高素质教学条件，只有这样，在具体的教育过程，教师才可以充当好自身的角色，做好授业、解惑、育人的作用。具备良好综合性能力的教师，将在课程体系的构建、地理材料的研究、开发资源的整合以及地理实践内容的创新等层面获得突破，实现学生综合能力的提升。
学校需要高度重视对师资力量综合能力的提高，有针对性、有彻重点、适应现代化发展要求来对师资团队进行训培训，提高教师综合能力，从而满足当前地理教学要求。而具体的培训包括了校级培训、高级研修、课题研究以及合作发展等途径，实现对教师的全面化培训，并优化师资团队的交流效率，推动团队综合能力的提升，从而保障其地理实践力的形成。
2转变观念，重新认识地理实践力的作用
一直以来受传统教育理念的影响，就有重理论轻实践的问题，这也导致中学地理教育更注重理论的文化成绩，而忽略了地理教学本身的实践性作用，在很多时候的创新综合性评价指标中，也难以全面性实现对学生能力的评价。同时，学生踏入高中阶段后，教学任务加重，学科内容复杂，各科学习、复习时间被收窄，导致学生对于学科探究不够深入，往往更重记忆而不在意实践应用，一旦遇到复杂的场景，学生很难深入去理解内容解决问题，出现“高分数低能力"的问题变得普遍。面对这样的问题，教师应转变自身教学理念，注重创新意识，同时提高对地理教学实践性能力的认识，强化对学生的引导与观察，让学生通过对生活的观察及实践，明白地理教学的意义不在于答题与理论知识的背诵，而在于学会应用学科知识，使其成为生活的工具，推动学生更好的发展。
3强化对地理学科资源的开发
地理有自身的特色，也有自身的价值，学生需要正确认识，教师也需要突出重点。结合地理的特点，并从多元化策略开发适合学生发展的实践、创新地理课程资源，有效推动学生发展，增强自身综合性能力。
（1）吃透教材:教材是教育的重要载体，是引导教学，形成知识体系架构的主要教学工具，因此其具有自身的丰富性、学习性与探索性，其地位不言而喻。
（2）基于对现有的地理教材做深入挖掘，并结合学生实际发展需要，积极将内容与实践活动做转变或结合，取其精华，提高课本利用效果。
（3）注重对国外先进教材以及思想的借鉴，关注对学生实践创新能力的培养。如可以在教学中借鉴《美国地理教育标准》以书，对其先进的教育理念以及实践性教育内容的探究，实现对地理教学的创新。
（4）对于地理课程的开发既要满足学生发展要求，同时也要联系生活实际，最好是学生熟悉、亲切的事物，能够激发学生兴趣，引发学生关注。而具体到课程的设计上，有目的的设置地理活动，并整合生活资源，最好校园内事物，电动学生兴趣，引发学生思考，从而起到教育目的。
4开展有效的中学地理实践活动
4.1对实验的演示教学
中学地理研究的是自然，研究的是地球，这些包括了地表环境、生物圈、大气圈等知识内容，这些内容存在相关关联性特征，同时也具备很强的实践性内容。很多知识的理解可以借助相应的实验来掌握，通过实验掌握地理知识、原理，提高对知识的应用效果，并获得相应的能力。在具体的地理实验演示教学中，教师引导学生观察现象并记录相关现象，并与相应的知识点进行结合，获得地理知识的本质，如 在课堂教师引导学生点燃一根烟，然后将其放入密封带有孔的玻璃钢，玻璃钢中还分别有一杯热水一杯冷水，让学生了解其中烟的运动，而这个实验也能揭示大气是如何运动的。
4.2制作教学用具
仅仅依靠单纯的知识体系教育是很难让学生掌握知识，获得相应经验的，必须将理论与实践融合，发挥学生的动手实践能力，才可以有效推动学生发展，更深入的理解内容。在中学地理教学中，教师就可以引导学生利用地理知识制作相应的教学用具。，这样既可以有效提高学生的动手实践能力，同时也可以提高学生对于地理知识的理解，让学生具备良好的创新精神以及合作意识。就比如说在教学中教师可以引导学生制作地球公转模具，在这个过程中，教师通过引导学生认识维度、经度、黄赤交角、晨昏线等知识内容，逐步形成对地球的了解，并通过具体的模型制作来提高学习效果，突破教学的困境。
4.3创设实践环境
在中学地理教学中，要想对学生实践能力进行有效的培养需要创设相应的地理实践环境，让学生身临其境，从而激活思维，提高学习的效果。如常见的包括了演讲比赛、学具制作、自然地理讲解等都可以创设适应的环境，可以借助多媒体设备，通过声音、动画、图片来实现相应场景的设置，提高学生的理解效果。在面对地理问题时，教师需要积极引导学生思考，并有效的利用可利用资源来实现对问题的理解。如很多时候地理知识需要考虑到水文、气象、地质等因素，学生都可以进行时地走访，数据调查来获得实践效果，从而推动教学发展。
参考文献：
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