丁兵心 宋美娟 赵雨雨
山东省潍坊市寒亭区朱里街道朱里小学
小学综合实践活动课程资源开发，是小学素质教育不断深入的要求，也是奠定小学生实践能力基础，促进小学生能力全面发展的关键。能力培养成为教育领域重要话题之一,小学三年级作为综合实践活动重要阶段,本就对学生能力、习惯与行为培养有着较为重要的效果,基于此,本文也就如何基于能力培养展开三年级综合实践活动开发与应用。天气的变化与人们的生活、生产息息相关,气象科普是全民科学素养的重要组成,天气单元教学本质是让学生在探究和实践中获取知识和能力,与当前学校倡导的拓展性实践课程不谋而合。围绕捕捉学生天气拓展性学习需求点、找准学生天气拓展性实践兴趣点、创新学生天气拓展性实践活动点三大要素,结合实例加以阐述。本文就以天气为视角，对其资源开发与利用进行几点相关讨论。
一、立足实际，开发生产生活资源
对于小学生而言，教学内容与实践内容同样重要，因此，教师应当增强学生社会实践的参与能力，帮助学生更好的进行社会实践，进而提升学生的实践能力，帮助学生培养一些社会需要的优良品格，因此，教师应当给予学生足够的鼓励，通过一系列的实践活动将这种实践内容转变为对学生的教学内容，让其更好的提升自身的社会实践能力，在这个实践过程中对于增强学生实践能力，开拓眼界，获得更多的知识，进而帮助自身获得全面的提升。
通过观察天气变化是有规律的，我们自己可以总结出来。例如天气特别闷热可能要下雨，月亮周围有圆圈可能要刮风等。气象台、气象站的气象工作者是专门研究天气变化的。他们通过各种仪器和肉眼观察，时刻监测有关天气的各种变化，有时还用气球把仪器带上高空去观测，大的气象台还通过人造卫星上的仪器对空中的云、风等进行观测。他们把收集来的有关天气变化的各种信息进行分析、研究，寻找天气变化的规律，并预报可能发生的天气变化，然后通过广播电台、电视台、广播站等报告大家。为了掌握天气变化的规律，必须经常对天气进行观察、记录，收集有关天气变化的各种资料。为此，我们需要学习观察记录天气。气象台、气象站观察记录的项目很多，我们先来学习观察记录晴、阴、雨、雪等天气现象。气象工作者在记录天气变化时，为了简便，都用统一的符号记录。我们也学习用符号记录。小组制定观测计划，自由讨论观测项目。
活动名称：小小气象记录员
通过开展天气与气象的记录活动，培养学生初步掌握气象观测的技能。
活动建议： 设计天气符号，并做一周天气预报
二、科学整合，开发研究性学习资源
提升学生的研究性学习能力对于小学综合实践教学而言十分重要，其中最为重要的便是针对研究性课题进行的相关资源开发，在实践和探究过程中，教师应指导学生注意搜集保存活动的原始材料，做好活动的真实记录，记录一定要具体、客观、真实，以便如实反映他们的活动过程，留下他们成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动，同时也是日后进行课程实施和学生发展评价的客观依据。学生开展“气象与生活”的具体活动方式主要有观察、参观、访问、调查、实验等等。各种方法之间有着密切的联系，教师要指导学生根据自己的年龄、知识、能力、兴趣、个性等特点，将几种方法有机组合，灵活运用，以求实效。
三、实践体验，激活学生创新思维
实践学习需要保证学生能够真实的参与到实践活动当中，通过实践活动进行相应内容的学习，因此，在设置实践体验活动时，教师应当选择与课程有一定关联的内容，还能满足学生的需求，这样的实践环节才能帮助学生更好的提升。
通过活动使同学们知道有关气象的科学知识进行气温、风向、风力、云、降雨量的观测体验。通过实践,主动提供自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐。培养我们动手制作简易仪器,并运用简易仪器观测天气,收集、记录数据,整理、分析数据的能力。在活动中开阔我们眼界,增强我们在学习中观察、分析自然的能力,树立我们自主探索的意识,培养我们热爱科学、热爱自然的情感。除此之外，教师还可以开展其他的活动，例如进行手抄报、宣传画的绘制等，通过这样的方式帮助学生更好的提升自身的实践能力，这样的活动可以提升学生对于课堂的积极性，帮助其更好的进行理解所学内容，也能丰富其创新思维，让其更好的融入课堂。
总之，小学综合实践活动课是一门以小学生实践为主，通过小学生自主活动来获取新知、体验情感、发展个性、提高能力的综合实践性课程。其重视实践，紧贴生活，强调体验，这是当前小学素质教育实践的良好形式，深入研究分析其课程资源开发与利用，对深入开展小学素质教育必然会有积极的推动作用。能够激发和保护学生的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。在开发和利用小学综合实践课程资源过程中，教师必须遵循针对性原则、经济性原则和整合性原则，并且要坚持以课程目标为标准，深度挖掘小学综合实践课程资源的教育功能，更加突出本地的特色。