罗宇平
广东省兴宁市龙北学校 广东 兴宁 514548
摘要：随着当前社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。人们不再只重视语数外这三门主要科目，生物等科目的地位也在不断地得到提升。为了顺应教育部教育改革的要求，中学生物教学得到了许多创新和进步，独到的教学思路，新颖的课堂模式等新鲜血液不断被注入到中学生物教育事业当中。笔者在本文中对于中学生物教学进行了研究，在分析了中学生物教学的现状的基础上，探讨了互动探究教学法在生物教学中的应用。
关键词：中学生物教学 探究式教学法 实际应用
引言：
对于中学生而言，生物并不是一门完全陌生的科目，但如果说对于生物这一科目的系统学习和实际了解，那么中学生也仅仅是刚刚摸到入门的门槛而已。而生物作为一门对于学生的综合素质具有较高要求的学科，更应该在教学方法和课堂结构等方面努力的做出创新，从而进一步丰富教育活动的成果。
1.中学生物教学的现状
随着我国教育改革政策的不断推广和落实，中学生物教学从一味的被传统的教学模式束缚，到如今的不断做出改变，许多方面都得到了进步。笔者在对当代中学生的生物课堂进行调查后，不难发现，传统的以教师为课堂的绝对主体的“填鸭式教学”已经成为了过去式，课堂的主体地位正在逐渐向学生倾斜。教师通过在课堂上设置问题，来引导学生进行自主思考，并通过设置情景互动、小组合作的新的教学方法来在调动学生学习积极型的同时提升教学的效果。但是，虽然目前的中学生物课堂的改革已经取得了一定成效，但是如果对比教育改革的要求和新时代对综合素质较高人才的需求，那么改革的效果显然还不够充分。
首先，大部分的中学对于中学生物课堂的改革不具备充分的重视。虽然在领导层方面下达了对于传统教育方式改革的需求，但总体而言学校的最大目标还是提升学生的成绩、升学率等等。这就在很大程度上造成了对教育改革的空谈，只是喊出了创新的口号，却没有实质性的为教师团队指明方向，只能让教师们“八仙过海，各显神通”，造成改革成果参差不齐。与此同时，一部分的资历较老的教师受传统教学思维的限制较大，要想他们做出改变则要付出更多的精力和时间，如果突然的、一味进行改革，只会让教师难以把控教学节奏，让学生难以消化课堂中的知识，让教育活动事倍功半，适得其反。
其次，虽然目前的中学生物课堂在积极的进行改革，在努力的引进较为新颖的教学思路和课堂组成，但是接触时间较短，难免在效果上打折扣。许多教师虽然有抓住新的教学思路的核心，但是却没有经验很好的落实，在实际的实践过程中不断碰壁。还有一部分教师只是对成功的教学改革例子进行模仿，却没有体悟到实际上的核心思路，照猫画虎，只会让教学活动的效率变得更低。
最后，许多教师没有对学生个人的特点进行足够的重视。受传统的教学思想的影响，许多教师的思维中还未真正的将学生作为教学活动的主体，对于课堂的考虑更多从自身的角度出发，这样的课堂结构很难做到真正的激起学生的学习兴趣，甚至会在一定程度上起到反作用。
2.探究式教学的概述
所谓探究式教学，就是指教师在课堂中通过讲述案例、提出问题、下达任务等方式来激发学生的自主思考，调动其学习兴趣，最终让其在自主思考的过程中找到问题的答案，从而更好的掌握课堂中的知识。这种通过自主思考得到的知识，和只凭教师的灌输的学习效果相比有着极大的优势。 具体而言，在课堂上创设情境，激发学生的探究潜能，培养学生合作探究的能力，引导学生探究的方向，这些都可以算作探究式教学的一部分，都能够充分的强调学生在课堂中的主体地位，从而更好地培养学生的综合素质。
经过对于中学生物课堂现状的调查后，笔者认为，探究式教学法并不特指某一种教学模式，而是融合了许多教学方法，多种课堂技巧的综合教学模式。情景教学、互动教学、小组合作等等，都可以是探究式教学方法中的一部分。如果教师能够对于这些教学方法进行很好的应用，那么就能在很大程度上渲染和谐的课堂氛围、极大程度的激发学生的学习兴趣，甚至能提高教育活动的效率效果，培养学生的综合素质。
综上所述，要想真正的为社会培养综合素质较强的人才，更加符合教育改革的要求，就一定要积极的使用探究式教学法，对中学生物课堂进行改革。下文，笔者将就如何应用这一教学方式进行探讨。
3.探究教学法在中学生物课堂中的实际应用
（1）使用探究式教学在课堂上更好地导入情景
情景教学，是探究式教学的重要组成部分之一，也是当前中学生物课堂改革中得到最好落实的教学方法之一。在中学生物课堂中，情景教学扮演着不可或缺的重要角色，发挥着其独有的作用。具体而言，创设怎样的情景，如何在课堂上导入情景，都需要进行进一步的探讨。由教师所创设的情景，可以通过互动的形式来让其圆滑的被到如今课堂当中。在课堂一开始的时候，教师就要通过创设情景来充分调动学生的学习兴趣，再快速的向学生抛出问题，从而引发起自主思考。在保证课堂生动有趣的同时，也是让学生自主学习的手段。
（2）通过合作和探究实践探究式教学方法
以小组为单位的合作探究，同样是探究式教学的重要组成部分之一。通过以小组为单位的形式，让数个学生彼此之间进行讨论和合作，让学生之间在互动的过程中，跟切实的进行进一步的学习。在完成小组的分配之后，教师要及时的为每个小组下达任务。这个任务可以范围较大，但是一定要符合当前课堂的主题。在完成了任务之后，教师也要为每一组的完成度进行打分，让学生之间出现竞争的意识，从而激发他们自主进行学习的动力。
（3）师生的互动更好地体现探究式教学思维。
师生之间的互动，更是体现探究式教学思维的一种良好方式。跟上文中提到的学生内部以小组为单位的教学活动进行对比，不难发现，师生之间的互动能更好地给予学生引导。这就要求教师更好地把控师生之间互动的时机、节奏和方式，绝不能让师生之间的互动徒有其表。在课堂上的提问就是很好的互动方式之一，不但能检验学生的学习成果，更能让其体会到自身的不足之处。
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