向义州
湖北省利川市建南镇箭竹溪中学 445413
摘要：在9年义务教育中，数学学科是重要的基础性学科之一，数学教学目标不但是让学生掌握数学知识与技能，还是培养学生逻辑思维能力，帮助学生树立创新意识，增强学生的实践能力，调动学生学习数学的热情，帮助学生养成良好的学习习惯。为了有效实现这些目标，就必须在数学教学中应用合作学习模式，以此来全面提升学生的综合素质。
关键词：合作学习模式；初中数学教学；具体应用
前言：为了顺应当今时代发展的潮流，在当前初中数学教学中高效融合了合作学习模式。其主要是通过引导学生开展自主合作学习活动来增强学生的学习能力、提升学生的考试成绩等。因此，在实际的教学活动中，教师务必要不断创新自身的教学方式，积极构建和谐的师生互动氛围，让学生在合作学习的过程中掌握学习的技能及方法，促使新课程改革之路能够越走越顺利，为学生的全面发展提供强有力的保障。
1小组合作学习简析
学生差异在合作学习中不再是问题，而逐渐成为有效的教学资源，每组学生围绕一个专题，目标分工明确，探索方式多元，成果形式多元，构成一个完善的、完整的学习、探索实践过程；在合作学习中，综合组内个体分项学习成果、依据组员特征分工不同，唯有相互协作、配合才可将最终的学习目标完成，因此合作学习是一门注重个人能力与团队协作的高效学习方法，同时符合学生现阶段心理特征。总而言之，合作学习模式能够运用学生不同资源渠道将课程目标高效完成，提升实践能力、完善人格素质，是顺应当今时代需要的教学方式。
2合作学习模式在初中数学教学中的应用意义阐述
在初中数学教学的传统模式下，教师位于主导地位，教师将教材上的知识传递给学生，为学生解答问题，并不重视学生接受新知识的承受能力。教师和学生在学习几乎没有互动，导致初中数学教学的质量降低。但是应用合作学习模式，使得学生处在课堂教学的主体地位，经过开展学生之间的合作学习，推动学生对数学教学中的问题进行主动探索，而且经过合作学习使得问题得以解决，使得学生与教师之间的互动加强，进而使得初中数学课堂教学的效率以及质量都得到质的飞跃。而且将合作学习模式运用到初中数学教学中，能够令学生的团队意识得到培养，使学生之间的合作能力得到提高，使得学生在合作和竞争的同时，数学学习成绩得到有效的提高。
3合作学习模式应用过程中产生的主要问题分析
3.1合作学习内容不恰当
在初中数学教学过程中，由于一些教师过于追求形式化，所以，在应用合作学习模式的过程中，不够重视课堂教学与教学内容的适用性，对于一些需要学生独立学习思考的问题，反而将学生分配成小组，让学生进行合作学习，这样不仅浪费了有效数学学习时间，还减少了学生独立思考的空间，从而降低了初中数学课堂教学效率。
3.2部分学生缺乏主观意识
在合作学习模式应用的过程中，很多学生缺少主观意识，究其根本原因在于，教师对学生分配不均衡。现阶段，虽然大多数学生在合作学习活动中都有参与机会，但经过大量的实践调查发现，对于合作学习的热情程度，一些学习成绩好的学生比较高，这些学习成绩好的学生经常会获得教师的表扬，长期下去，其学习数学的态度就会比较高昂、积极，相反那些数学成绩低的学生，在合作学习活动中就不会积极、主动参与其中，缺少主观学习意识，丧失了表现自己的机会，导致合作效果整体偏差，与成员之间的沟通慢慢变少。
2.3成员搭配不够合理
在初中数学教学中应用合作学习模式，始终存在诸多缺陷与不足，部分教师不够注重对每个学生的合理搭配，在换分讨论小组时过于随意。
同时，都是依据学生的数学成绩来进行换分的，没有对学生进行合理化、个性化的分配，导致成绩优秀的同学在数学小组合作学习中，表现机会越来越多，而成绩差的学生根本没有机会表现自己，这对于提高学生学习数学的积极性是非常不利的。
4合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
4.1根据学生数学学习水平来合理分配小组
很多学校在分班时，都是按照学生的学习情况划分班级，导致数学水平高低的情况在同一班级中依然存在，为了解决这个问题，我们可将小组合作学习模式应用在初中数学教学过程中，首先，教师应充分了解与掌握班级学生的数学学习水平，合理划分成绩好与坏的学生，尽可能保证数学差和数学好的学生在每个小组中都有，以此来均衡每个小组的数学水平，让各小组在合作学习中，竞争意识更激烈，内部合作意识更强；其次，教师应合理设置各小组的人数，根据实践调查数据显示，现阶段我国大多学校在采用小组合作学习模式时，数学学习效果较高的小组人数数量为6-8人，所以，教师可采用此方式设置小组人数；最后，根据小组的合作实际情况，教师可进行适当变动，从而提高初中数学学习效率，保证在小组合作学习模式中，学生之间的和谐共处。
4.2对教师在合作学习中的定位进行合理定位
在初中数学教学过程中，需要将学生的主体地位凸显出来，但教师需要将自身的指导及点拨作用发挥出来。在小组合作学习中，必须要合理、清晰地界定自身的定位，做一名尽职尽责、合格的教师。教师通过对小组合作学习的指导及点拨，对各个组员间的关系具有重要的协调作用，同时也需要为每一位组员确定详细的学习任务，让每一位组员可以依据班级规章制度对小组合作学习活动进行高效开展。
3.2分布小组合作学习任务精简应用流程
在初中数学教学过程中，应用合作学习模式时，始终存在一些难以解决的问题，究其根本原因是，在运用合作学习模式时，很多教师忽视了合作学习模式的内容，只重视学习模式的流程，无法充分发挥出小组合作学习模式的作用与意义，对学生在数学中的学习效果造成了直接影响。鉴于此，在初中数学教学中运用小组合作学习模式的过程中，教师应分布合作学习小组任务，根据各小组实际情况，提炼小组合作学习模式的应用流程，进而提高初中数学的教学效率，让学生获取更加有效的学习技能及方式。
3.3课后运用合作学习模式，提升学生沟通能力
数学的课后学习也至关重要，有利于巩固课上的内容。部分题目虽然在课上听懂了，但还不能对其中所含的原理进行灵活运用，这就需要学生们在课后进行巩固。每一个学生的理解能力是不同的，为了提升全体学生的综合水平，学生们要将自己的经验分享给大家，互相补充。部分学生对做题思路掌握得好，部分学生对数学定义掌握的好，合作学习将学生们的收获结合到一块，让学生们一同进步。
结束语：
总的来说，小组合作学习模式应用在初中数学课堂教学中，可以使得课堂教学的效率和质量有效的提高。本文就如何在初中数学教学中有效开展小组合作学习活动进行了研究。在小组合作学习的目标合理制定后，学生们科学的分工与合作，经过合作学习使得学习任务完成。另外，除了小组合作学习在课堂教学中应用，也可以在课堂外进行延伸，使得学生的团队意识的到培养，学生的合作能力增高，进而使得初中数学教学的效率和质量有效的提高。
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