梁媛
浦北县乐民镇平佳小学 535313
摘要：伴随新课改的不断深入，我国与社会在发展过程中对人才的口语交际能力提高了重视，而口语交际能力的培养与提高和语文教育关联密切。口语交际能力的培养需要从小着手，重视培养小学生的口语交际能力，为日后的发展奠定基础。口语交际教学在小学语文教学中属于不容忽视的教学内容，然而，现如今，我国小学语文口语交际教学中还存有很多问题，鉴于此，要采用有效的应对策略，提高口语交际教学质量，推进小学生口语交际能力增强。
关键词：小学语文；口语交际教学；问题及应对策略
前言：在小学语文课堂教学中，口语交际教学是其非常重要的内容，能否进行有效的口语教学对小学生的语文能力和语文素养的增强存在直接影响，口语交际教学的顺利开展与小学生的学习和发展密切相关，因此，有必要更加重视小学口语交际教学。如今，相关调查表明，我国小学口语教学过程中仍然存在很多问题，直接影响教学质量和效率，因此，教师应积极分析存在的问题，提出有效的应对策略，使口语交际教学得以顺利进行，学生口语交际能力得到有效提高。
1培养口语交际能力的重要性
现如今，随着社会发展步伐的日益加快，人和人之间的沟通交流不断加快。人与人之间的和谐关系需要良好的沟通作为前提，所以，在小学教育之初，重视小学生口语交际能力的培养是时代发展个人进步的基本前提。良好的沟通能力可以显示小学生个体的思想文化素质和思维反应能力，因此，加强对口语交际知识的学习将有效提升综合素质。小学生的口语交流能力在学习的基础阶段尤为重要，所有教育人员都应充分执行各种标准和规范。
2小学语文口语交际教学存在的问题
2.1教学手段单调，教学模式缺少创新性
在进行小学语文口语交际的教学过程中，教师并没有对学生占据主体地位提高认识，采用单调的强制性灌输方式，使学生一直处在被动接受知识的地位中，不但不能保证教学活动的有效性，与此同时，还会严重影响学生的学习热情和学习积极性，为学生表达能力和创新能力的培养和提高带来不良影响。除此之外，对于当前小学阶段的口语交际教学活动的情况来讲，其中最重要的问题就是缺少实践性。开设口语交际教学通常是为了使学生在日常生活中灵活利用口语交际能力的同时，注重学生良好行为习惯和接人待物能力的培养。而口语交际缺少实践性，导致口语训练太过形式化，而教学活动通常是为思维活跃学生服务的，导致整体教学效率非常不理想。
2.2教师在教学中缺少足够的重视
对于现如今小学口语交际教学情况而言，大部分教师并未采用切之可行顺应时代发展的教育方式，日常教学活动太过俗套，过于看重书面的表达能力，进而最大程度的忽略了口语表达。在原来的口语教学课堂中，并未科学利用方法技巧，使原来的口语表达活动变为书面阅读，导致教学目标无法顺利实现。
2.3教学和生活实际不相符
大部分小学生在口语课堂教学中可以进行良好的沟通交流，下课之后的生活无法合理利用口语与家长的沟通交流，不但会让口语交流当时应有的技巧与能力。教学内容和生活实际不相符，并未在日常生活中合理运用交际知识，将会造成口语教学丧失本质的教育意义。
3小学语文口语交际教学的有效策略
3.1合理选取学生感兴趣的话题
为了有效提高小学口语交际课堂教学的质量和效率，增强学生的积极参与非常重要。所以，教师应合理选择学生感兴趣的话题。只有这样，学生才能独立参与话题的讨论过程，有效地提高学生的学习热情。例如，在学习《难忘的一天》的文字内容的过程中，我们可以以“最难忘的事情”为主题，引导学生谈论最难忘的事情，通过这种方式，学生可以快速回忆自己最难忘的事情，并积极与其他学生交流，从而有效提高他们的口头交流能力。
3.2创建口语交际的教学情境
口语交际主要是在真实场景中发生且顺利完成的，所以，小学阶段的语文教师在口语交际的具体开展过程中，应先创设真实的口语交际情境，为学生布置具体的生活学习任务，让其在真实的场景及时掌握其中的交际技能和方式。譬如：在进行《用多大声音》课本内容的教学活动过程中，教师就要在备课的过程中，结合学生的具体情况和教材教学的具体内容合理制定教学计划，并设计出三个日常生活中交际的场景，公共场合、和同学之间交流、和长辈的交流，之后在课堂教学活动中，教师应先提问：“你们了解过在公共场合中应该用多大的声音说话吗？”“你知道应该如何与长辈之间进行沟通交流吗？”“你平时和同学之间交流的声音是多大？”学生可利用自主思考或是小组合作讨论的形式，针对问题展开深入的探究思考，之后获得答案，教师西很对学生的答案进行科学评价之后，教师可引入课堂教学的具体内容。利用情境创设的方式，不但可吸引学生的学习注意力，还可以提高学生的学习积极性，有效提高口语交际教学的有效性。
3.3学校相关负责人应提高重视
大多数学校的管理部门对于小学生的口语交际课程的开展都没有提高重视，也没有在有效结合小学生年龄特点的条件下开展适宜的口语交际课程，课程一般会被阅读替代。口语教学成为“花瓶”，在小学生未来的成长中无法发挥作用。因此，学校的领导和教学负责人，针对具体情况开展口语实际教学课程是必然发展趋势，针对小学口语教学活动定期开展考核调研，才能改善口语教学活动的当前情况，推动口语教学实现良好发展。
3.4开展实践活动训练学生的口语交际能力
当前的小学语文课堂教学中的学习与训练存在不足，教师还应该积极组织时间活动，使学生积极参与实践活动，有效提高学生的口语交际能力。例如：安排学生参与社会实践活动，例如：小小志愿者活动，推动学生在实践过程中获得良好锻炼，有效提升自身的口语交际能力。
3.5重视教学活动的整体参与度
在口语交际的教学互动过程中，教师应该让学生树立学习自信心，为学生创造公平公正的学习机会，保证口语交际的有效性。譬如：在进行《应不应该实行班干部轮流制度》的课堂教学活动中，教师应凸显学生课堂主体地位，为学生创建和谐、民主的学习氛围，激励所有学生积极各抒己见，不仅如此，教师还需要注重分层次、分阶段的开展口语交际联系和实践，对于接受程度不足的学生，教师应给与更多的关注和指导，让不同程度的学生可以积极参与到实践活动中，在此条件下，让更多的学生可以敢于发言、勇于表达，有效提高我国口语交际水平。
结束语：
伴随新课程改革的日益深入，口语交际教学内容在小学语文教学中应该适当增加，为当前语文教学带来了更为新鲜的活力，对学生的全面发展意义重大。与此同时，小学语文口语交际课堂教学过程中存在不明确的目标、方式单调、特质意识薄弱等各种问题，严重影响小学生口语交际能力的日益发展。教师应及时改善思维模式，在具体的教学过程中建立具备现实意义的情境，合理选择适合的口语交际练习话题，创建完善的评价体系，为学生掌握更多的口语交际技巧提供帮助，有效提高语文口语交际素养。
参考文献：
[1]董光燕,邓燕.让口语交际活动神采飞扬[J].科学咨询(教育科研),2011(01):21.
[2]安玫.小学语文口语交际教学刍议[J].教学与管理,2011(09):118-119.
[3]张海燕.小学语文口语交际教学目标实施探究——基于新课程标准口语交际教学目标实施[J].课程教育研究,2018(41):43-44.
[4]王永平,山其松.小学语文口语交际教学实践[J].现代中小学教育,2016,32(12):40-42.
[5]姚刚,李华,肖亿甫,袁齐齐,张美玲.部编小学语文教材口语交际编排特色及教学建议[J].课程教学研究,2019(12):44-50.
[6]郭根福.把握“口语交际”课程目标精神提高口语交际的教学效率[J].中小学教师培训,2004(06):25-29.
[7]杭红.语文课堂口语交际教学设计的构想[J].教育教学论坛,2014(03):101-102.
[8]曹廷碧.在语文教学中提高学生的口语交际能力[J].成功(教育),2013(16):170.