孙端文
广东省梅州市大埔县田家炳第一中学 广东省梅州市 514299
摘要：信息技术应用于山区高中英语教学能够在一定程度上解决英语教学资源分配不合理，教学时间空间等方面的限制，综合性地提升学生英语学习质量。本文将从教学目的，教学重点以及信息技术应用手段三个方面对信息技术在山区高中英语教学中的应用情况进行分析。
关键词：信息技术；山区英语教学；应用分析
引言：
《英语课程标准》中明确指出，我国英语教师需要适应时代的发展潮流使用新型的教学技术，开发英语学习资源、拓宽学生学习渠道、优化学生学习方式，进而在最大程度上提升学生的学习效率。而从我国教学资源整体分布情况来看，我国教学资源分布处于极不均衡状态，山区英语教学资源更是紧缺。导致我国山区学生多数存在英语基础差、口语能力低等情况。而伴随着时代的发展，我国也积极地将信息化技术引入到山区英语教学工作中，为山区学生英语学习提供新的渠道。但从计算机在山区英语教学的应用情况来看，教师接受度低，教学资源不符合需求等情况仍较为常见。了解计算机在山区英语教学工作中的目的，教学工作中的重点以及优化计算机在山区英语教学中应用的研究相关情况，能够为我国山区英语教学工作整体质量的提升提供一定的建议。
一、山区英语教学研究目的
（一）教学方式的创新
从山区英语教学的实际情况来看，其存在教学方式单一情况，而教学方式单一，会降低学生对于学习的积极性。在这种情况下，要求我国山区英语教师需要积极地使用信息技术，对自身的教学模式、教学方法、教学策略等进行改良与完善，让学生能够更好的进行英语学习。
（二）激发学生学习兴趣
计算机在实际应用的过程中能够将图片、音频、视频等资源整合到教学工作中，而从心理学的角度上来看，人们对于图片、音频、视频等的接受程度更高，其高效使用能够在极大程度上提升学生学习兴趣，而从另一方面来说，口语教学质量低是现阶段山区英语教学工作中所面临的重要问题，视频、音频的融入，能够在一定程度上为学生营造英语环境，提升学生英语口语学习质量。
（三）提升学生手机应用质量
从现阶段山区学生手机应用情况来看，多数学生在使用手机的过程中，仅仅将手机的功能定位在“游戏”、“通信”上，而没有对其学习作用进行更加深入的分析[1]。将信息技术融入到学生英语教学工作中，可以引导学生使用手机进行学习资料的查找，利用手机进行预习、复习等工作，在极大程度上提升学生学习质量。
二、山区英语教学重点
从现有的数据中心可知山区地区英语教师占专任教师的比例在2.95%，远远低于城市中的5.6%，且山区英语教师中，英语教师整体素质也低于城市，部分教师存在口语不过关，教学死板，计算机等新设备接受程度低等情况，影响学生英语学习。
（一）口语教学
口语教学是现阶段山区英语教学中的短板，而从我国教学资源分配情况来看，乡村地区高质量的英语教学工作者偏少，而进入山区进行英语教学工作的外教更少。在这种情况下，山区英语口语教学质量难以提升。而信息化技术的应用，使教师能够通过信息化平台，找寻更高质量的口语教学课程，让学生通过信息技术进行更高效的英语教学工作。
（二）学习方式优化
在传统的教学工作中，英语教学方式较为单一，造成学生在学习的过程中容易产生懈怠情绪。而在信息技术背景，山区英语教师对学生进行教学的过程中，可以使用微课、教学群等各种方式，综合性的对学生英语水平进行训练，提升学生学习质量。
（三）智能设备应用
智能设备是现阶段人们学习的主要工具之一，学生由于自身的经验心理等方面的不成熟，造成其难以发挥智能设备更大的作用[2]。在这种情况下，使用计算机设备对学生进行教学能够让学生在学习的过程中探索智能设备的应用新途径，激发学生使用智能设备学习的积极性。
三、提升信息技术在山区高中英语教学中有效手段
（一）教学方式的优化
第一，从上面的分析中可知，图片、音频、视频等能够在较大程度上提升学生学习兴趣，教师在对学生进行教学的过程中也适当的进行视频、音频等的引入。如在进行Working the land的学习中，教师可以引入与工作相关的图片，让学生通过图片的分析，判断课程讲述的主要内容以及关键点。第二，利用微课辅助教学。利用微课对学生进行教学的过程中，其主要的优势到现在内容简洁、重点突出。教师可在正式上课前抽出几分钟时间，让学生对微课的内容进行学习。能够使学生在短时间内了解学习的重点内容。第三，思维导图，关键词引导，辅助学生高质量学习。思维导图在实际应用过程中，能够辅助学生高效的认识学习内容的重点，以及文章的基本结构。如在进行疑问代词学习的过程中教师可以引入如下图一所示的图示，是学生快速的分析文章学习的重点。
图一 疑问代词思维导图
（二）游戏方法提升学生学习积极性
第一，从我国教育实际情况来看，课堂上愿意积极进行表达的学生数量较少，在这种情况下，山区地区这种情况更加常见，这需要英语教师制定一定的游戏方案，鼓励学生在课堂上积极地发表自身意见。如，在进行必修一Unit 1 Friendship一文的学习中，教师可以将学生分成小组，利用多媒体给每个组提出Do you like making friends？How du you get in touch with your friends？等问题，鼓励小组进行分组探讨，提升学生意见表达能力与表达意愿。第二，利用游戏奖励，提升学生课程参与积极性[3]。高中是学生学习中的重要时段，学生压力极大，在这种情况下，教师可鼓励学生在英语教学游戏中积极地表现自己，而教师可将减少作业等奖励做成虚拟抽奖模式，鼓励学生积极发言，以及积极抽奖。
（三）引导学生智能设备的使用
智能手机在精神在人们生活中有着十分重要的作用，教师在对学生进行教学的过程中，需要引导学生使用智能手机进行学习，而不是将智能手机的作用局限在游戏中。如：教师可以在教学的过程中引导学生用过手机寻找网上免费教学课程，让学生在学习后出现学习不到位情况时，能够通过免费教学平台再次进行学习，或者是鼓励学生建立网上学习小组，随时随地的进行学习内容的讨论，而在学生得不到结果的情况下，也能够寻找教师进行问题的解决。
四、结束语
利用信息化技术提升山区高中英语教学质量，需要通过视频、图片引入，微课、学习小组建立等手段，鼓励学生积极发表自身意见，应用游戏等方式提升学生积极性，引导学生使用智能设备进行学习。多个方面综合性的提升山区英语教学质量。
参考文献：
[1]陈淑欣. 信息技术在山区高中英语阅读教学中的应用[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2019, 000(011):219.
[2]刘小园. \"激趣式\"教学在山区高中英语阅读教学中的应用[J]. 科教导刊, 2019, 000(014):147-148.
[3]赵俊娥[1]. 信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 教育信息化论坛, 2018, 002(011):P.84-85.