黄河
漳州市下高坑小学
摘要:改革发展到今天，中国所取得的辉煌是有目共堵的，随着人民生活水平的逐年提高，国人对于教育更加的重视，而又以小学教育最为基本也是最重要，整个小学阶段的学习是学生一生中最基础的，也是影响最大的。可以说小学阶段的学习是学生的一个启蒙过程，一个行为习惯的养成过程，一个融入社会的渐进过程。因此在教授小学数学的时候，要特别用心，作为教师要有终身学习的思想，对于自己的教学方法要有不断专研、不断创新的精神，因材施教，在各种教学方法中找到最适合学生的。这样才有可能让最广大的小学生热爱数学这个学科，真正地保证了学生的学习积极性和实效性，从而达到培养学生数学思维能力的目的。这也为小学生将来初中、高中、大学的学习打下了一个坚实的理论和知识基础。本文的作者立足于此，对于学生思维能力和相关的培养进行了说明，并且也在这个过程中论述了怎样在小学数学的教学中培养学生思维能力的，真正做到用理论指导实践，在教的过程中学，在学习中促进教学的进步。在逐渐提高数学教师技能的同时，也能在小学数学的教学中培养学生的逻辑性、严谨性、灵活性、敏捷性等思维能力。正如习近平总书记说的，我们都是追梦人，我们都在努力奔跑。小学数学教师也是这样的，为了学生的进步，在不断地努力，不断地提高自己。
关键词：小学数学；教学方案；思维能力；培养；全面发展
在小学阶段，作为主科的数学是其中课程设置的主要组成，在小学课程中有着重要的位置，是小学生学习的重中之重，也是不少学生认为的难点。由于小学生是成长中的人，其思维的基本特征是具体形象思维为主要形式过渡为抽象思维为主要形式。正是由于这样，小学的数学教学要能够适应学生的发展，怎样能更好地培养学生的思维能力，就要选择相应的教学方法，这个是摆在每个小学数学教师面前的重要任务，也是对于一线数学教师的基本要求。如果能真正做到以适当的教学方法促进学生数学思维能力的提高，那么对于小学生在以后的数学学习能力的培养和综合素质的提高上都有无法比拟的意义[1]。而作为一线教师在教授小学数学的过程中，有一个很重要的特点就是要求学生的思维活动性要强，这也是数学教学有别于其他学科最显著的特点。因此在小学阶段的数学教学过程中，最先要考虑的就是学生数学思维能力的培养，怎样能提高小学生对于数学知识学习的兴趣和主动性就很关键了。这需要我们一线教师因材施教、因地制宜，将理论与实践有机的结合起来，多向教育专家学习，多向老教师学习，制定出一套有效的科学的教学方案，再结合相应的教学手段和方法，真正促进小学生对于数学知识的理解与掌握，让学生在数学的学习中有成功的体验，并且把这种成功体验延伸到其他学科的学习，从而让学生得到全面发展，真正做到德、智、体、美、劳均衡发展。
一、培养学生思维能力是小学数学教学的首要任务
对于小学生来说，小学阶段的课程学习最重要的就是思维能力，有良好的思维能力是学生综合素质提高的最有力表现，也是学生在学习中获得成功体验地前提。因此在整个小学阶段的课程学习中，数学教师的教学要仅仅围绕培养学生思维能力上，这个对于学生将来的发展具有很重要的意义，对于教师提高自身的教学能力也有相应的促进作用。在平时的教学中，教师在选择好教学方案后，要有科学的教学方法和积极的应变能力，集中目标培养学生的思维能力。这不但能提高小学数学课堂的学习效率，还可以让学生对于数学知识的掌握更牢固，从而让学生对数学知识的理解从表及深，进一步提高学生数学学习能力。当然学生在数学学科获得的成功体验，这种在数学课堂上培养的思维能力同样可以延伸到各个学科，使学生在小学各个学科中都能有成功的体验，从而促进学生综合素质的全面提高和各方能力的全面发展。因此小学数学课程是学生今后学习的重要基础，是学生学习其他学科的基础，只有将基础打牢固，才能在今后的学习中取得更好的成绩，也才更能符合国家对于人才的要求。
二、在小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）小学数学课堂教学的现状
国家实行素质教育已经有好些年了，课程改革也在如火如荼的进行着，小学数学课程在内容和教学方法上也都有了较大的改变。但对于学校一线老师来说，对于学校的管理来说，传统的以成绩说话，由学生成绩来评优秀的做法还是广泛的存在。虽然一线的数学教师也很认同课程改革，也很想响应数学教育专家的号召，可是在这种以学生成绩为中心的传统教学模式下，小学数学教师虽然有很多科学的教学方法，也知道要注重培养学生的思维能力，可是在数学课堂的教学过程中，往往还是采取最直接最有利于成绩提高的灌输式教学方法。学生的成绩在短时间是可以看到提高，可是由于只是看到应试的成绩，没有正确认识到学生思维能力培养的重要性，这样一味的强调成绩，其实对于学生的发展是很不利的，很大程度上会是在培养考试的机器。这也在一定程度上导致现阶段我国的小学生在数学学习方面缺乏一定的思维能力，特别是在数学问题的理解和掌握上，不善于进行思考，思维模式不够灵活，方法也是单一，就是为了做题而做题，只有量的累积，而却少有质的飞跃。这个趋势如果不引起重视，长此以往，不但学生在数学上的学习不会有太大的发展，会觉得数学越学越没有意思，同时会对学生的综合全面发展带来一定的不可挽回的影响[2]。
（二）在小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题
1.小学数学教材对学生思维能力的培养产生制约作用
课程改革发展到今天，经过多次对于数学教材编排上的修改，到现在还是存在着一定的问题，而这对于学生的思维能力的培养是很不利的，某种程度上制约了学生的发展。小学阶段的学生有其性格特点的特殊性，本来小学数学教材的编制上要充分考虑到这点，并且要有针对性。可是现阶段的数学教材并没有做到，特别是对于学生智力开发和学习能力的培养上针对性不够，还不能很符合现阶段国家对于人才培养的要求。由于小学教材没有充分考虑到学生的发展，带有一定的跳跃性，学生如果由于某个原因对于前面的知识点掌握得不是很好，理解得不够透彻，那么对于接下来的数学知识学习也会产生影响，甚至使学生无法理解新知识点，而这都会影响学生学习的积极性和主动性，感觉数学学习没有意思，也制约了学生的数学思维能力的发展。
2.忽视思维能力的培养
在现阶段的数学教育中存在一个现象，就是数学教育的理论科学性与一线教师落实性比较差的矛盾。作为一线的数学教师还是最看重学生的数学成绩，却忽视了学生思维能力培养的重要性，在实际的教学过程中，采用灌输式的教育方式，对于相关的知识点一再的学习和重复，使学生的成绩在短期内得到提高，却有意无意地忽略了对学生思维能力的培养，这导致学生在解答数学问题的过程中不大会主动思考，思维能力有所制约，非常不利于学生对数学课程的学习[3]。当然还是有相当一部分的教师能意识到思维能力培养的重要性，但是由于教育方案的选择，教育方法的科学性与否，致使理论要落实到实际上，容易出现灌输式的教学模式。而这也在一定程度上忽视了数学知识的复杂性和抽象性，只是一味的要求学生重复练习，缺乏对小学数学课程知识点的梳理，没有形成一套有效的学习方法，在细化和整合内容上有所欠缺，这就很容易导致学生对比较抽象的数学知识难以理解。
三、提高学生思维能力的措施分析
（一）数形结合，强化思维深度
数形结合在小学数学教学过程中有着重要的作用，一线数学教师要有这样的意识，能够根据数学课程的具体知识，再考虑学生的实际水平，灵活地运用数形结合。这样不但有助于学生抽象思维能力的提升，也有助于学生思维能力的培养。在平时的数学课堂教学过程中，教师要根据实际具体问题具体分析，由相应的教材内，制定出科学有效的教学方案。可以充分借助一些直观化、形象化的图形，利用数形结合的思想，把直观的图形转化为一个个数学关系，这样可以把小学数学课程中的重点、难点用一种形象直观的方式让学生理解和掌握，从而增强学生的学习积极性和自信心，更加有利于学生的思维能力的培养。
（二）创设情境教学，引导学生实践
在数学教学的课堂上，要培养学生的思维能力，教师借助于实际的场景，利用科学的情境教学，真正做到形象生动地对相关数学知识进行讲解。由于情境教学对于学生思维能力发展的重要性，一线数学教师在平时的课堂上，可以穿插有一定的教学情境，一步一步地让学生进行数学知识的实践和学习。当然也可以让学生在实际的生活场景中找到合适的教学情境，然后教师在课堂上利用情境教学，让学生进行相关数学知识点的学习。这样一来课堂氛围就活跃了，可以有效地让学生保持精神高度的集中，提高学生学习的主动性和积极性，在培养学生思维能力的同时，帮助学生更好的将课堂知识与实践相结合，促进学生的全面发展[4]。
（三）深化课程改革，重视思维能力的培养
作为一线的数学教师，要有意识地培养学生的思维能力，特别是在平时的教学中，要打破传统教学模式的束缚，不断提高自己的教学能力，摒弃灌输式的教学模式。对于教学课程要熟记于心，选择出相应教学方法和教学手段，有针对性的培养学生的思维能力。随着小学数学的课程的不断深化改革，一定要在教材的编排上下更大的功夫，使我们的教材更加适合小学阶段的学生。而在知识的编排上要更趋向于多元化和合理化，做到深入浅出，将抽象难懂的数学知识转变成容易理解的图文内容，让学生更有兴趣也更学得懂，也更有利于培养学生的思维能力。
四、结论
小学数学的重要性不言而喻，特别是对学生今后的学习和发展有着深远的影响。在不断推进新课程改革的深入进行的同时，相应的小学数学教学模式和方法也有了很大的改革，大家对于学生思维能力培养也越来越重视，在这样的环境下，学生的思维能力整体上有了很大的改善。当然也要看到当前还存在的问题，特别是小学数学教学中对学生思维能力的培养上的不足。所以一线数学教师要多利用数形结合、情景教学等教学方法，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面也能让学生对于数学知识学习更有积极性和主动性，从而使学生的思维能力得到进一步的提高。
参考文献
[1]钟桂德. 小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J]. 读与写(教育教学刊),2016,13(04):199.
[2]陈晓晨. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J]. 亚太教育,2016(16):18.
[3]孙士芝,殷庆存. 在小学数学教学中对学生数学思维能力的培养分析[J]. 中国校外教育,2017(17):109.
[4]呼克磊. 小学数学教学中的数学思维浅析[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2016:2.