姚哲一
江苏省太仓市浮桥镇幼教中心浏家港幼儿园 江苏省苏州市太仓市 215400
摘 要：幼儿的生活经验是幼儿日常游戏和学习的素材，虽然小班幼儿年龄较小，但是他们对于已有生活经验的认知和理解，却是让我们意想不到的。近年来，伴随着课程游戏化在整个幼儿教育阶段的实践运用，以幼儿教学中开展的角色游戏为媒介，多以幼儿的生活经验为素材，本文结合本学期幼儿自主创设的“加油站”角色游戏为例，探索幼儿生活经验与幼儿角色游戏的密切关联性。
关键词：小班幼儿；生活经验；角色游戏
结合陶行知生活教育的理念，近年来，我深有体会的是，生活是一本无限美的百科全书，生活教育中涵盖了很多原理和理念，当我无数次学习陶行知生活教育理念时，在不停的回眸和思考中，总会发现不同寻常的美景。结合陶行知生活教育观，我在幼儿角色游戏中结合幼儿的生活经验加以开展，取得了较好的成效。上学年12月初，三个月的小班生活足以让幼儿已经适应并习惯了充实有趣的集体生活，早上晨间锻炼结束时，阿杰都会问：“老师，是不是进教室玩角色游戏啦？”看得出来，我班幼儿都特别期待角色游戏时间，每个角色都是热门选项。不过最热门的还属“加油站”游戏，只因为加油站游戏是我班幼儿唯一自主设计且成功创设出的角色区，当然成为了他们心目中最为珍惜的区域：
一、基于生活经验，生成角色游戏主题
陶行知老先生说过：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不自有教育的意义。”原本班级中的角色游戏按照原有的思路生成了较为固定的内容，但在幼儿的脑袋中，有变化的角色游戏才能激发他们更多的游戏灵感。他们从公交车没油了的问题中自主生发了加油站的新主题，这就是变化。幼儿在平时的生活中都接触过加油站，能轻易理解加油站和公交车之间的关系，所以加油站主题是基于幼儿实际生活经验所创意出的较为理所当然的内容。既然幼儿想创设、能创设、会努力创设，那么教师需要做的就是倾听他们的需求，支持他们的想法，以幼儿在前教师在后的教育理念不断鼓励着幼儿去动手动脑完成他们的游戏材料，生成属于他们自己的游戏主题。
一天的角色游戏时间，在公交车游戏中，司机辰辰和售票员帆帆在与小乘客们互动的过程中引发了“公交车没有油了，怎么办”的讨论。原本以为只是一个小小的问题，孩子们完全可以通过想象自行解决。但没想，在游戏的讲评环节，司机和小乘客在分享了游戏经过之后，就有孩子提出疑惑：“老师，为什么班级里没有加油站？”又有孩子建议：“班级里应该装个加油站。”
我反问：“为什么一定要有加油站啊？”
阿杰：“因为我们家里都有车，我们都是小司机啊。”
诺诺：“公交车可以加油了。”
辰辰：“我最喜欢跟着爸爸去加油站加油了。”
睿睿：“我想自己加油，但是爸爸从不让我加。”……
听到孩子们五花八门的理由，感受到他们迫切希望班级里有加油站的心情，我很无奈地随口问了句：“加油站哪里来呢？”阿杰带头回答：“做出来呀。”
“谁来做啊？”“我们做啊。”又是阿杰回答。
我有点小惊喜：“哟，挺自信啊。可你一个人说了不算，听听大家怎么想。”在征询了大家的想法后，知道了他们有的想自己做，有的觉得应该是老师做。那么通过投票来决定，票出来多数竟然都同意自己创设加油站。我很怀疑啊，但是阿杰用一句话瞬间让我相信了他们有独立创设的力量：“老师，不要小看我们！”
遵循孩子们的意愿，首先通过实际材料大搜索，确定了加油站要用班级中的废旧纸箱来替代。接下来加油站到底该设计成什么样的？加油需要哪些必需配件？孩子们的想法五花八门，且都觉得自己的答案才是正确的。为了让孩子们通过不同的途径去了解加油站，从而达成共识，一同设计出一份加油站图纸，我当天就制定了一份调查表请爸爸妈妈参与帮忙，让他们抽空带孩子以实际参观、网上搜索等方法去进一步了解加油站的基本特征。
两天之内，孩子们陆陆续续将调查表带来，分别展示在了黑板上，一目了然也便于梳理汇总。在孩子们有目共睹的罗列中，我们一同确定了加油站的颜色（红色＋绿色＋黑色）、加油油号（92#＋95#）、面板（油升面板＋数字面板）、配件（油管＋油枪）等。在他们总结的过程中，我边倾听记录边将共识内容绘画成图，作为孩子们创设加油站的模板依据。
二、基于实践认知，树立角色游戏思路
陶行知老先生也说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”同时《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域也指出：“教师应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿在整个实践活动中都是以主人翁的态度带动了这次自主创设活动。他们通过实际调查、经验汇总等途径完成了对加油站整体创设的构思，以个别带头、集体讨论的模式梳理了创设思路，并运用模拟试验、投票选择、分组操作等方法逐步完成了加油站的改造工程。教师全程以观察者、合作者的身份与他们共同协商，一同出谋划策。在他们思路堵塞的时候，给予适当的帮助或提醒；在他们思路畅通的时候，给予无限的时间与空间让他们放手去创设；在他们思路打架的时候，给予公平公正的态度让他们再次确定方案，统一思路。
共识图已出，加油站的改造就交给孩子们了。按照孩子们的思路，第一步：粉刷加油站箱面；第二步：挑选合适的面板；第三步：确定油管，配对油号位置；第四步：制作油枪，完成加油站。
首先是给加油站粉刷颜色。利用区域游戏的时间，个别孩子穿上反穿衣，拿起画笔，蘸上丙烯颜料，对照着共识图上的色块，开始在纸箱上刷刷刷。有的负责正面，有的负责侧面，有的专心刷顶面。
只花了两个上午，加油站的外观基本就完成了！
接下来是面板的设计。孩子们第一反应就想到了用纸贴在加油站上就是面板了。问题是油升面板和数字面板分别该选择什么纸呢？我们班常用的白纸有三种，区别在大小的不同，颜色的不同。先确定纸到底选多大的，孩子们觉得每种大小的纸都很合适，我建议可以拿着纸摆在加油站上看看。卉卉很积极，拿着纸在加油站比划着面板大小，其他孩子都在观察。但意见依旧不统一，那就靠投票来选择。最终确定了选择最大的A3白纸来做油升面板，最小的纸裁开来变成两份做为数字面板，彩纸自然就淘汰了。
但是部分孩子对白纸不太满意，认为太白了不好看。帆帆建议：“以前学过边框，我可以画边框，很好看。”这个建议获得了部分孩子的一致肯定，有部分孩子并不明白边框是什么。我在网上搜了些图给他们普及了一下。设计边框对于他们来说有点难度，所以只有部分孩子愿意尝试，这几个孩子设计好了边框，依旧采用了投票的方式选择出了两份面板。
接着同样重要的油管和油枪怎么解决呢？孩子们在班级找来找去，有的选择扭扭棒，有的选择吸管，有的实在找不到就直接建议说不需要油管了。在大家为油管烦恼的时候，我们班阿姨去仓库里搜寻了一番，竟被她找到了两根同样长短粗细的蓝色塑料管。当孩子们看到阿姨手中的管子时，都鼓起掌来夸赞阿姨。聪明的阿姨帮我们解决了一个油管难题，剩下的油枪难题就交给我们吧。
阿杰提议：“我们可以画油枪，然后剪下来贴在管子上。”
芷妍不赞同：“纸太软了，我们可以用那个硬硬的。”她指的是KT板。
诺诺：“用那个吸管，插在大管子里。”
帆帆：“这个纸盘折一折，塞进管子里，露个头。”
辰辰：“我有玩具枪，绑在上面。”
……
辰辰的玩具枪提议又展开了新一轮的话题。正好我们幼儿园户外运动区域开设了CS野战营，投放了丰富的玩具枪材料。我看大家讨论得兴致勃勃，就带着他们，拎着两根塑料管去了野战营。当孩子们看到了一大筐玩具枪，“哇，这么多枪啊！”都兴奋地围拢在一起。孩子们都想挑，我就请他们轮流尝试。阿杰是第一批尝试的孩子，他一边手里拽着管子，一边从筐里挑出一把玩具枪，然后把玩具枪和管子的头凑在一起比了比，自己摇摇头，放下了枪，重新又挑了一把。晴晴拽着管子的另外一头，自己尝试着把挑出来的枪把插到了管子里，正正好好！阿杰看到了马上就照做，孩子们似乎找到了方法，很快就挑出了几把合适的玩具枪。后面尝试的孩子们也都轮流尝试了一遍，确定了两把作为油枪。
回到班级里，孩子们围绕油管的位置进行最终讨论。个别孩子很有想法，模拟出了三种位置。还是通过集体投票，最后拍板了油管的一头就固定在加油站侧面。
三、基于品质态度，优化角色游戏过程
《指南》指出：“成人不宜包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，影响其主动性、独立性的发展。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”幼儿良好的学习品质与积极的学习态度要从小班年龄段抓起，这次幼儿在活动中表现出的浓厚的创设兴趣和好奇心就是一个机会，教师就抓住了这次机会，不断用鼓励和肯定的态度引领了他们按照自己的思路进行前期构思、中期创设、后期参与游戏。创设过程中的材料选择、配件优化等都是幼儿积极专注地去想象和尝试后获得的。应该用什么材料，适合用什么材料，发现材料不适合又调整成什么材料，这个过程就是需要幼儿不断地推翻自己的思路，又重新梳理思路，这就需要他们不断保持着认真主动的学习态度，才能最终成功创设出加油站。
我根据孩子们的脑洞，最终将加油站完善了一下。当油管油枪一起就位时，孩子们都兴奋地鼓起了掌：“哈哈哈哈，我们终于有加油站啦！”
加油站完成的第二天，加油站游戏就在孩子们的期待中投入使用啦！
加油站工作人员：帆帆、卉卉；小司机若干名。
第一次游戏一开始，帆帆和卉卉将加油站搬出来，放在了班级较前的位置。帆帆搬了椅子，坐在了92#汽油边上，92#加油面板朝向正面，她就负责给小轿车加92#汽油。而卉卉负责给公交车加95#汽油。
公交车司机来了，对卉卉说：“我要来加油。”卉卉指了指92#面板上的数字面板说：“那你去摁多少钱。”司机拿着方向盘蹲下去，在数字面板上摁了3个数字后说：“嗯好了，你来给车子加油吧。”卉卉拿出95#的油枪，对准了公交车前头的位置，“滋滋滋”地配音，3秒钟就把油枪放下说：“加满了，你们可以开走了。”司机点点头，转动方向盘开车了。
游戏时间过去得很快，加油站非常受欢迎。讲评中，就有孩子肯定地说：“我们喜欢到加油站加油，真好玩！”
目前班级里的加油站游戏一直在持续开展着，虽然每次游戏中总是会出现不大不小的问题和矛盾，但是幼儿的游戏态度非常的乐观，他们在问题中优化游戏规则，在矛盾中增强合作能力，相信我们班角色游戏会在幼儿这种良好的探索品质中不断地完善，从而不断地巩固着幼儿自己的游戏经验和水平，提升着自己的游戏技能。
《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”这次自主创设活动中，正是因为小班幼儿从想象到动手操作过程中都保持着对加油站的浓烈兴趣，这就促使并鼓励着他们不断去思考与探究，从计划中不断梳理，从实践中不断总结。每一次讨论都支持着他们积极主动地去围绕加油站的生成而努力，每一次尝试都肯定了他们认真专注、不怕困难的探究品质。幼儿每一点每一滴的大胆与自信、想象与投入成功换来了班级加油站的自主创设。
参考文献：
3-6岁儿童学习与发展指南