潘基媛
福建省厦门市思明区第八幼儿园 福建省厦门市 361001
【摘要】在新课改背景下，立足于乐享课程体系促进幼儿社会性发展显现出一定的积极意义。培养幼儿社会性品质，推动其实现社会性发展的基础在于引导其掌握良好的语言运用能力。本篇文章主要从如何培养幼儿语言感知及表达能力角度对文本课题展开了分析。
【关键词】乐享课程体系 幼儿 社会性发展 语言能力
基于幼儿成长特点及未来发展需要来看，借助乐享课程培养幼儿的语言表达能力以及从而促进其社会性发展显现出一定的必要性。语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
一、组织开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动
如：定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿就会听得认真，当请他们讲述时，他们又会受教师情绪的影响绘声绘色地表演。[1]
二、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
1.户外游戏活动中的语言培养
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，促使孩子积极向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
2.散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词，渗透名词、形容词、动词等。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
3.注重日常谈话，加强个别指导
幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯感就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。
因为幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思；有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
4.利用园内一日活动，创设语言交流环境
在幼儿园的一日活动中，教师积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。
同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。
三、利用阅读活动培养幼儿语言感知和运用能力
阅读活动的开展是培养幼儿语言感知和表达能力能力的重要形式之一。这是因为幼儿年纪较小，所积累的社会经验无几。因此，让幼儿从日常生活实践当中获得相关经验以及学习上的培养和积累比较困难，因此，这就需要引导幼儿参与阅读活动。从阅读文本当中获得生活经验上的传授和积累，比如中国原创绘本《团圆》说的就是中国过年回家团圆，《中国高铁》介绍中国铁路史，中国原创绘本不仅有过去传统文化也有现代文化等，幼儿通过从不同的绘本阅读材料的理解培养幼儿的语言感知和表达能力。
1.完善课程体系
幼儿园阅读活动在即，教育教学活动当中的融入和开展应当是一项体系完备的课程内容。就我国传统幼儿园阅读活动开展情况来看其往往没有形成完善的课程体系及明确的课程内容，也就是说，幼儿园阅读活动的开展具有着不确定性以及临时性特征。而这种阅读活动的开展所取得的效果往往只能是引导幼儿参与了一下课余活动，而未能使的幼儿真正的从阅读活动的参与过程当中获得知识上的积累以及精神上的培养。因此，有关部门及相关负责人员在引导幼儿园开展阅读活动的过程当中，首先应该着力完善幼儿园阅读课程体系，在这一体系当中明确阅读课程的课时安排同时为其提供专业的师资力量。除此之外，要结合《3——6岁儿童学习和发展指南》指导和要求来设置幼儿园阅读课程内容。即在充分了解幼儿在这一学期和成长阶段具体知识构成和学习能力特征的前提之下，选择合适的阅读内容来指导幼儿开展阅读活动。既要避免内容过于简单，无趣，又要避免洗过于复杂，难以理解。从而可以真正的发挥出阅读活动对于幼儿语言感知及表达能力培养的积极效用。
2.增强趣味性
就幼儿自身身心成长特点来看，在这一阶段，其对于趣味性较强的知识接受能力较强，在开展幼儿园阅读活动的过程当中，应当着力增强课程内容的趣味性来引导幼儿积极主动的参与到幼儿园阅读活动开展过程当中。具体来讲，考虑到幼儿自身理解能力的问题。可以利用相关儿童绘本开展幼儿园阅读活动，要着重增加儿童绘本设计当中的趣味性因素。除了利用彩色绘制的方式以色彩的多样性吸引幼儿的阅读兴趣之外。还可以在其中设置丰富的故事情节。例如将小朋友之间一起做游戏，相互帮助的故事制成绘本，将其融入儿童绘本设计当中。幼儿在阅读过程当中就可以获得一定的共鸣，将自身带入故事情境当中。既感受到绘本内容的趣味性，又可以获得语言思维能力以及理解能力上的培养和塑造。
3.融入传统文化因素
要想在幼儿园阅读活动开展过程当中培养幼儿的创造能力，就应当着力增加儿童绘本以及阅读活动开展形式的内涵。为此，可以在其中融入传统文化因素。中华上下5000年，在漫长的历史发展过程当中，中国形成了悠久而丰富的中华文化，其中蕴含着深刻的文化意蕴以及教育内涵。那么就应当将中国传统文化因素融入阅读活动当中。具体来讲，在设计儿童绘本时可以充分借鉴中国传统动画当中的人物形象，例如哪吒闹海中哪吒的形象等等。除此之外，还可以利用中国传统幼儿教育故事来进行绘本情景设计，例如孔融让梨的故事等等。从而不仅可以使得幼儿在参与阅读活动，阅读儿童绘本的过程当中，了解传统文化知识，培养语言感知和表达能力，也可以获得一定精神品质上的塑造和道德上的培养。
参考文献:
[1] 张红霞.玩沙游戏对学前儿童社会性发展的支持[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：47-50.
[2] 邬思勇，谢晓颖.职业角色体验促进幼儿社会性发展的研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（01）：95-99.
[3] 陈丽亚.注重实践性体验的幼儿社会性学习活动研究——“关于幼儿社会性发展的家长调查问卷”的研究[J].中国校外教育：下旬，2018，650（30）：160.
[4] 王燕.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：241.