何筱晨
义乌市廿三里第二小学，浙江 义乌 322000
摘要：在新的《语文课程标准》中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在现在的小学语文课堂教学中，老师应该认识到培养学生的想象力是解决学生在语文学习中理解难，表达难等问题的关键。想象力是指人的形象思维能力，就是将片面的东西转化为形象，具体生动的东西。所以老师应该在传统语文教学课堂的基础上，结合多媒体教学方式，积极探索和改进小学语文课堂的教学模式和教学方法，帮助学生培养更好的想象能力。
关键词：小学语文；想象力；课堂教学
前言：语文是一门感性的学科，作者们以文字为基础构建和刻画了一个个主观的世界。每一个人因为理解角度的差异，对文章的理解也会不一样。因此，老师在课堂教学中只能对学生起一个引导作用，无法告诉学生所谓的正确的答案。但是学生由于经验和阅历的不足，对于文章中所描绘和刻画的人，事，物或者场景不可能都看过见过或听过。所以为了更好地理解文章，充分的想象是必不可少的。这就要求小学语文老师在课堂教学中，应该把想象力作为学生的一项基本的能力去培养。通过更丰富的教学方法和手段，更先进的教学技术在课堂中的应用创新教学课堂，能够更好地培养学生的想象能力。
一、重点词句的理解
对于小学的学生来讲，他们的知识储备量较少，对于一些难词长句的理解会比较困难，那么在课堂教学中，我们就应该充分调动学生的积极性，针对一个词或者一句话让学生进行充分的联想或想象。教师引导学生通过想象生动的画面或情景来帮助学生理解重难点的词语或句子。比如在部编版五年级上册《牛郎织女》一课中，有一句话写到“嫂子在旁边三分像笑，七分像发狠。”老师要引导学生们通过这句话来理解牛郎的哥哥和嫂子对他是什么态度，就要让学生去理解“三分像笑，七分像发狠”这句话，尤其是“发狠”这个词，老师可以让同学们做一个发狠的表情，或者演一演嫂子当时的表情，通过对这句话的理解，自然而然的把同学们带入到课文塑造的情景中，帮助同学们更好地理解牛郎当时的处境，了解哥哥嫂子虚伪贪婪的性格，进而理解课文想要表达的更深层次的意思。
二、通过认字进行联想
小学语文是以认字识字为基础的，那么在认字识字的过程中，我们通过带领孩子理解字的意思或者分析它的构成来让孩子们进行联想，以此激发孩子们的想象力。哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领，能从真正的自然界所提供的素材里创造出另一个想象的世界。”我们的汉字有表形的，也有表意的。这为我们教学提供了很大的便利，比如沙漠的“沙”，老师可以这样引导学生：“沙漠里面是不是水很少啊？左边是三点水，是不是代表水？右面是一个少字，所以它就是沙漠的沙。”这种方法既可以帮助学生记字认字，也可以更好地培养学生的想象力。
三、通过古诗教学和朗读来培养学生的想象力
古诗本身就是诗人的联想与情感，那么在古诗教学中比较传统的也是比较有用的，激发想象力的方法，就是让学生充满感情的去朗读。让文字在学生的脑海中形成一幅生动具体的画面，这就需要学生通过想象力去自己脑补诗句中所描述的画面。这种方法既可以锻炼孩子的表达能力，又可以激发孩子的想象力。还有一种方法，就是现在课堂上常用的方法，利用音乐和图片结合诗文，为学生创造一个身临其境的感觉，帮助学生在脑海中形成完整的生动的情景。
进而更好地领悟诗文所表达的感情与意境。比如部编版五年级上册《示儿》一诗中，前两句“ 死去元知万事空，但悲不见九州同。”要引导学生去体验诗人人之将死，但仍然无法看到家国统一的悲怆，愤慨的心情。可以让学生带感情的反复诵读这两句诗，体验诗人快要死了，但仍然看不到国家统一的这种不甘心，悲哀和遗憾的心情。同时，利用多媒体配上悲壮的音乐，让学生能更好的理解和体验这种感情，激发学生的想象力。
四、多媒体创设情境，引人入胜
在现在的小学课堂教学中，多媒体的应用已经非常广泛了。他为语文课堂上创造情景提供了非常大的便利，声音和图画都可以充分的展示给学生。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学课堂中老师通过创造一定的教学情景，可以更好地引起学生在感情上的共鸣。尤其是一些感情表达比较激烈和突出的课文，这种方法尤其重要。比如在部编版五年级上册《中国少年说》（节选）这一课中，老师可以利用多媒体展示革命前辈的英勇奉献，慷慨激昂的红歌或者声势壮大的朗诵录像，让学生更好地体会课文所表达的感情，激发学生的情感，使学生身临其境的体验革命先辈的热热血和勇敢，帮助学生和课文中所表达的思想产生共鸣。
五、借助课文插画激发想象
小学的教材中配有大量的插画，通常它表现了课文的重点事件或者重要场面，但它是静态的所以老师必须引导学生仔细观察插图，结合课文表达的内容进行联想和想象，形成一个完整的故事或场景。这种方法也可以很好地培养孩子的想象力和创造力。如部编版五年级上册《珍珠鸟》这一课中，
书中给的插画是作者坐在书桌前，珍珠鸟站在作者的肩膀上，那么结合课文来看，老师引导学生来想象珍珠鸟从开始的惧怕，不敢出来，到后来的和人很亲近这个过程，珍珠鸟是怎样逐渐接近作者，到最后站到了作者的肩膀上的。引导学生想象这一只小小的鸟，刚开始他可能会躲在哪里，可能是茶杯后面也可能是两本书后面，再到后来，他敢在桌子上走一走，慢慢的他可以触碰一下作者，比如啄一下他的本子，或者啄一下他的手，最后他敢站到作者的肩膀上了。利用课本插画给的图像引导学生一步一步去想象这个过程，理解诗人的趣味和心情，感受珍珠鸟的可爱与有趣。
六、课文拓展联想
有一些课文的结局可以让同学们进行联想扩写或者改写，以此来训练同学们的想象力。在小学语文课堂教学中，我们更多的还是应该着重于课本，深挖教材，利用教材来引导学生进行思维训练和想象力的训练。比如部编版五年级上册《猎人海力布》这一课中，海力布为了就聪明，最终选择了牺牲自己，变成了一颗石头。海力布是一个好人，但是他却没有一个好的结局，未免觉得有点遗憾。那老师就可以引导学生在课后进行续写或改写结尾，这种方法既能提高孩子的想象力，也能提高孩子的写作表达能力。我看过一个比较有趣的学生改写，它结合了西游记中孙悟空的出场方式，说海力布变成一颗石头以后，过了很久他从石头里面蹦出来了。虽然荒诞，但是很有趣，所以永远不要低估学生的想象力。
结语：综上所述，小学语文教师应该不断的探索，新的有效的教学方式和课堂模式来提高和培养学生的想象力，进而提高学生的语文理解能力，读写能力，表达能力等。让孩子在快乐学习中实现能力和知识的双增长，成长为更符合现代社会需求的人才。
参考文献
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[2]林华东在小学语文教学中培养学生的想象能力新课程（教研版）（J）．福建：2016,（000）004
[3]黄海燕语文课堂上如何培养小学生的想象力（J）．《中学课程辅导教育科研》2019年第19期