黄秀华
广东省韶关市武江区黄田坝小学 广东省韶关市 512026
摘要：情感教育在小学语文教学中有一定的作用，其也可以促进学生在学习中的情感发展，实际上，在小学语文中，教师运用情感教育进行教学，具有一定的必要性。我们教师应当找出相应的教学方法，以促进小学语文教学效率的提高。
关键词：新课程；小学语文；情感教学
情感教育，即在平时的学习中，教师引导学生与自己平等的交流，并让学生在此过程中，不断提高自己的学习能力，并真正在学习中获得全面的发展。因此，可以说情感教育对于小学语文课堂学习是非常重要的，结合自己的教学方式与教学策略，教师应当善于在语文课堂上贯穿情感教育。
一、当前语文教学中存在的问题
1.教师不更新教学方式
小学生对一门趣味性不强的且需要他们大量记忆的课程可能会产生较大的抵触情绪，所以如果教师的教学模式单一，且在课堂上不和学生积极的交流，那么课堂教学效率就会变得很低，而且学生在学习过程中，会对相同的教学模式失去兴趣，这样就会使语文教学难度加大。
2.学生在课堂上的主动性不够
学生在课堂上的主动性是非常重要的，如果教师的教学充满了趣味性，那么学生就可以认真的投入进来。但是目前，很多小学生在课堂上不敢开口回答教师提出的问题，也不积极的和教师交流，即便教师鼓励他们说出来，他们也不会主动地举手回答问题，甚至连开口读词语或者下笔写字也不愿意。
3.教师不更新自己的教学理念
虽然很多教师都已经接触到了全新的教学理念，但是他们很难将其与自己的教学联系起来，表现在课堂上就是他们不凸显学生的主体地位，甚至在课堂上不和学生交流，只是一味的讲解知识，这样的学习方式会让学生失去学习的兴趣，且学生也很难集中自己的注意力。
二、借助情感教育进行教学的策略
1.在课堂上注入情感
实际上，小学阶段的学生可能更容易受到一些情绪的感染，因为他们的思想还比较的单纯，接触的事情也比较的少，所以，当教师在课堂上注入情感的时候，学生会受到情感的影响，并真正对学习知识产生兴趣。
例如，学习《为中华崛起而读书》这一内容的时候，笔者首先明确了本节课的教学目的，即让学生感受到少年时期的周恩来的博大胸怀和远大的志向，并让学生在学习中学会树立起远大的理想。因此，在教学的过程中，笔者首先借助多媒体，给学生播放了一段近现代时期我国人民的生活的视频，让学生在观看视频的过程中，对我国当时所遭受的一些苦难有一定的了解，之后，笔者询问学生：同学们，如果你们生活在那个年代，你们想做一些什么事情呢？在视频的刺激下，学生报效祖国的志向会更加的坚定，此时，笔者又给学生呈现了一幅图，即周恩来总理的生平事迹，让学生对这位人民的好总理的生平有了解，并让学生明确，小时候树立起的志向，周恩来一直在践行志向的路上。
如此一来，学生受到这种情绪的感染，自然会对本节课的重点内容有基本的探索欲望，即为什么周恩来要立下这样的志向的原因，在此基础上，再让学生说一说他们在学习中的心得体会，从而使得“爱国”这一情感始终在课堂上萦绕，并让小学生在心中树立起远大的志向。如此一来，整节课上，学生的情感与教学内容是非常契合的，教师再对学生进行适当的引导，让学生可以在学习中，认真的学习知识，并在远大理想的引领下，积极进取。这对于学生之后的长远发展是非常有帮助的。
2.创设情感情境
教学实践表面，在具体的学习情境中，学生可能会更加投入，因此，在平时的学习过程中，教师应当创设一定的情感情境，让学生在此过程中，受到一定的情绪感染，并真正达到与教学内容表述的情感的共鸣，从而真正帮助学生了解更多的语文知识，进而促进学生的全面发展。
例如，学习《传统的节日》这一内容的时候，在新课开始之前，笔者让学生搜集一些关于他们喜欢的节日的名称，并说出这些节日的来历，然后说说自己为什么喜欢这些节日。在新课开始的时候，笔者首先说了一下自己最喜欢的节日：同学们，老师最喜欢的节日是春节，因为春节是团圆的节日，无论大家平时有多忙碌，都会在这个节日里团聚在一起……那么同学们，你们喜欢的节日是什么呢？在这样语言环境中，笔者这样询问学生并对学生进行提问，不同的学生喜欢的节日是不同的，而他们阐述的理由也有一定的依据，所以，笔者表扬了发言的同学，之后，笔者再询问学生：同学们，那么你们可以说一说，在不同的节日里，你们的心情都是如何的呢？实际上，在不同的节日里，大家的情绪都是不同的，即便都是代表团圆的春节和中秋节，在风俗上、在时间上也会带给人不同的情感体验，所以，在这个情境中，笔者给学生讲述了一些我国传统节日的习俗以及其来源，使得学生对于不同节日所表述的情感有不同的认识，之后，再让学生说一说他们对节日的看法，这样就可以很好的促进学生情感的发展。而在此过程中，作为教师，表述了对我国传统文化的敬佩以及对文化的归属感之后，善于将教师作为自己学习榜样的学生自然也会逐渐爱上中国传统文化，如此就很好的达到了情感教育的目的。
在教学中，教师可以借助教学内容创设相应的教学情境，让学生在学习中可以获得更多的知识体验，当然最为重要的是，教师还应当认识到学生在这种课堂上的表现，并适当的调整自己的教学策略，从而促进学生的全面发展。
三、师生之间进行良好的交流
要想让情感教育与小学语文教学有机的结合起来，在平时的学习中，教师应当营造良好的学习氛围，和学生进行良好的沟通，让学生可以在学习中感受到教师结合教学内容创设的情感氛围。
首先，教师要和学生进行平等的交流，很多小学生比较害怕小学语文教师，因为教师布置的作业较多，而且学生天生可能会惧怕师长。所以，教师要多和学生交流，让学生说出自己对知识的不懂之处，然后教师及时的调整自己的教学策略，让学生可以在课堂上放松下来，只有这样才可以让情感教育真正与小学语文教学有机的结合起来，并真正促进教学效率的提升。
其次，教师则要在课堂上凸显学生的主体地位，每个学生对于知识的诉求是不同的，当将学生作为课堂学习的主体的时候，学生可能更容易表达自己对语文知识学习的意见或者建议等，然后教师再对自己的教学理念进行一定的纠正，时间久了，情感教育就可以顺其自然的融入到语文课堂上去。
由此可见，当教师和学生进行正确的交流之后，学生可以获取更多的语文知识，且在学习中，若是师生之间的关系比较融洽，那么当教师在教学中融入情感教育的时候，就显得更加的水到渠成。
在教学的过程中，教师找出当前语文教学中存在的各种问题，并在将情感教育融入教学的过程中，正确的解决这些问题，这样不仅可以帮助学生有效的学习知识，还会让学生真正意识到学习的乐趣，所以，教师应当善于更新自己的教学理念，要让学生对学习知识产生浓厚的兴趣的同时，在课堂上积极主动的投入进来，这样才可以真正促进学生的学习，并让学生掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]. 刘选龙. 情感读本. 2020(11)
[2]浅谈如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]. 刘婕妤. 考试周刊. 2020(12)
[3]情感教育在小学语文教学中的渗透[J]. 张丽. 小学生作文辅导(语文园地). 2019(12)