段海杰
渭南初级中学714000
摘要：语文教学具有传承中华文化、延续华夏文明的重要意义。在语文教学中，教师应特别注重对学生进行情感的渗透和道德品质的培养，以使学生在语文学习的过程中逐渐树立正确的世界观、人生观与价值观。在初中语文教学中渗透情感教育，既是迎合素质教育理念的生动彰显，更是发展学生语文素养、促进学生全面发展的必然要求。下面，本文就对如何将情感教育有效渗透于初中语文教学中这一问题作以分析探讨。
关键词：情感教育；初中语文；情境；直观；角色扮演
初中语文教材中的文章包罗万象，从方方面面反映了作者对自然、社会及人生的思考和感悟。在新课程改革全面推行的大背景下，语文教学的目标不应仅仅定位于识字、阅读和写作的基础上，还应将其逐渐拓展到文学这一艺术领域，这就需要教师将情感教育摆在与认知教育同等重要的地位之上，以文本为载体，以学生的身心发展规律和语文学科特点为依据，运用多重有效手段来对学生的情感进行积极地诱发、调动和陶冶，以渲染语文课堂明快、激越、感人的氛围，使语文教学更具丰富的情味。
一、注重情境创设，调动学生积极情感
教学情境是教师教学和学生获取知识的重要载体，情境创设的好坏直接关系着课堂教学质量的优劣。在初中语文教学中，教师应善于引入一定的与文本内容相关，且与学生的兴趣爱好和认知水平相契合的情境，并以此为契机导入新课，这样可以调动学生的积极情感，为学生感知感悟文本奠定基础。
在教学《伟大的悲剧》这篇课文之初，我先是利用幻灯片展现了神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星的图片，介绍了中国航空事业取得的骄人成绩；播放了美国“挑战者”号航天飞机升空不久后爆炸和“哥伦比亚”号返航时解体的画面。之后，我对学生说道：“一直以来，人类探索未知的征程从未停止过。在这一过程中，出现了许多可歌可泣的英雄人物。1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，他们是挪威的阿蒙森和英国的斯科特。由于种种原因，斯科特一行人在返程途中全军覆没，成了‘失败者’。今天就让我们一同走进这个真实的南极探险故事。”如此，通过在导入环节创设与文本内容相契合的情境，不仅激活了课堂教学活力，而且还调动了学生的积极情感，为新课教学奠定了基础。
二、借助直观呈现，引发学生情感共鸣
语文教材中的文章虽包罗万象，但其中多以感性内容为主，且更为注重对学生积极情感的调动和思想感情的培养。此时，若能将信息技术这一现代化教育手段有效运用于初中语文教学中，将文本中用语言文字所描绘的场景以直观化的形式呈现出来，定能丰富学生的感性认识、引发学生的情感共鸣，在极大程度上弥补传统教学手段的局限性。
在教学《安塞腰鼓》一文时，我先是运用信息技术呈现了黄土高原的地势地貌，播放了歌曲《黄土高坡》，以将学生的思绪引向广袤的黄土高原。在引导学生品析文本的过程中，我播放了“安塞腰鼓”的视频供学生欣赏，并从火烈的舞蹈场面、鼓声的巨大力量、茂腾腾的击鼓后生和变幻的舞姿几个方面引导学生谈了观感。当看到一张张优美的图片和一幕幕精彩的场景时，学生便会不自主地联想到陕北人民高超的智慧和非凡的创造力。这样，通过借助信息技术直观呈现文本情景，不仅丰富了语文教学的内涵和学生的感性认识，而且还实现了语文人文性与多元性的相互碰撞，使学生理解了作者对高原生命的热烈赞美。
三、基于角色扮演，提高学生共情能力
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便在极大程度上消磨了学生的学习兴趣，更无从谈起情感领域教学目标的实现。鉴于此，在初中语文教学中，教师应做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，引导学生运用角色扮演的方式自主感知感悟文本，以此来提高学生的共情能力，使学生深入体会文中所蕴含的真、善、美。
以《我的叔叔于勒》这篇课文的教学为例，在引导学生把握了故事的主要情节后，我让学生通过分组讨论对小说中的人物形象进行分析鉴赏。之后，我让学生以小组为单位自主分配角色，在分析人物语言、动作、神情和心理的基础上准确把握人物形象，运用语言表达和肢体动作相结合的形式来对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，我会从旁指导，对学生表演不到位的地方予以针对性地指导和点拨。这样，通过引导学生以角色扮演的方式对文本内容进行自读自悟，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还使学生在对角色进行诠释的过程中重新定义并思考了亲情的真正内涵。
总而言之，只有实现知识传授与情感教育的有机统一，才能构成一个完整的教育教学闭环。在初中语文教学中，教师应将“情感”这一主线贯穿于课堂教学始终，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，以最大限度地激发学生内心的情感因子，使学生的学习态度自觉染上情感的色彩，从而促进三维目标在语文教学中的更好达成与实现。
参考文献：
[1]许庆军.初中语文教学中情感教育方法探讨[J].中国校外教育,2017(10):45-46.
[2]陈俊.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2016(03):212.