陈婉玲
湖南省常德市芷兰嘉树学校 湖南 常德 415000
摘要：随着社会的发展人类的进步，人们对于课堂教学的质量越来越高。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“微课教育教学，优化学习方式”“信息技术教学，激发学习兴趣”“网上互动交流，调动学习动力”这三个方面入手，针对当初中语文教学遇上“互联网+”进行了初步的分析和探索。
关键字：初中语文；互联网；微课教学；信息技术教学；网上互动
随着社会的发展人类的进步，互联网信息技术逐渐融入各大领域，给课堂教师教学，学生的学习提供了很大的帮助，为提高初中语文课堂教学质量和效率提供良好的条件支持。正因为如此，任课教师可以利用信息技术进行授课，一方面可以优化课堂教学，提高学生的学习质量和效率，激发学生的学习兴趣，另一方面还能给予学生不同的学习体验，保障课堂教学的高效性和新奇性，使得学生全身心投入到学习之中，促进学生综合素质的发展。
一、微课教育教学，优化学习方式
微课是一种新型的课程，是指运用信息技术通过不断的收集和设计，将繁琐的知识进行整理，然后通过视频展示出来，一方面优化学习方式，提高课堂教学效率，另一方面激发学生的学习兴趣，将学生的抽象思维变成具体思维，从而有效提高学生的学习质量，培养学生语文素养的提升。
如讲解《猫》为例，首先任课教师要求学生进行自我预习，了解文章的大致内容，并且将预习过程之中遇到不认识或者不理解的部分进行勾画，方便学生重点学习。随后，任课教师将作者的不同小猫利用微视展示出来，包括花色、脾气、结局等，有效加深学生对于课文的了解和认知，并且让学生说一说通过学习微视了解到哪些信息。有的学生说道三次养猫的共同点：比以前两只猫的亡失更加难过，更加伤心。还有的学生说道作者妄下决策的细节：猫的凝望、吃食、现场鸟的死状、妻子的咬定等，这些都指向猫才是凶手。接下来，任课教师将文章中的知识点，比如第一只猫的经历、第二只猫的花色、作者情感的波动等进行排列和整理，方便学生进行记忆和学习，从而加深学生的学习印象，提高学生的学习成绩。
二、信息技术教学，激发学习兴趣
经了解，很多学生对于学习文章十分费力，并且全程是机械学习，过程毫无乐趣可言，导致学生丧失学习兴趣，使得学生的学习成绩停滞不前、针对这一问题，任课教师可以采用信息技术将教学内容情景化和生动化，从而让学生身临其境地学习和思考，进而激发学生的学习兴趣，促进学生整体文化素养的提高。
如讲解《皇帝的新装》为例，首先任课教师进行课题导入：大家对于诚实的定义是什么？有的学生说道：“是为人厚道，实话实说。”还有的学生说道：“是不说谎。”随后，任课教师利用信息技术投影《皇帝的新装》故事情节，让学生结合文章共同学习，并且让学生采用“配音”的方式进行学习，从而激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。接下来，任课教师让学生结合视频总结课文部分分别是骗子做衣裳、君臣观看、皇帝穿、小孩揭穿，并且鼓励学生用自己的话语将课文内容叙述出来。很多年前，一位皇帝为了穿的漂亮，不惜花费很多的钱，但是京城里来了两个骗子，他们自称是裁缝，可以将皇上打扮的很漂亮，于是皇上大力支持他们做华丽的衣服……
三、网上互动交流，调动学习动力
网上互动交流与学生在课堂沟通交流的方式大有不同，可以给予学生线上学习的新鲜感，有效提高学生的学习效率。当然任课教师在网上和学生进行互动交流时，可以通过提问的形式，让学生将答案以弹幕的形式发送到页面，从而有效调动学生的学习动力，提高初中语文课堂教学质量。
如讲解《狼》为例，首先让学生进行大声朗读，并且想一想带有“狼”的字眼。有的学生想到狼心狗肺、一片狼藉、狼吞虎咽。还有的学生想到虎狼之词、狼烟四起、如狼似虎等等。随后，任课教师线上授课，进行提问环节，让学生进行回答，给予学生一定的评价，使得学生在学习的过程之中充满学习的动力。比如文中的狼具备哪些特点？文中的屠夫是一个怎样的形象？文中的狼只是比作狼吗？等，让学生加以思考，利用信息的形式发送到班级社交群。文中的狼狡猾、贪婪、凶残。文中的屠夫勇敢、机智，值得我们学习。文中的狼并不是只指向狼，更是指向像狼一样的坏人，我们要保持绝对的冷静，与他进行抗争，绝不退缩，才有可能获得最终的胜利。随后，任课教师根据学生的回答情况进行鼓励和表扬，使得学生充满动力去学习，从而提高学生的学习效率。如此一来，通过有了不同的学习体验，学生的学习动力和学习激情也能得到相应的提升，从而提高初中语文课堂教学效率和质量。
总而言之，在“互联网+”时代，不仅可以突破时间和空间的限制，有效拓展学生的学习时间和学习空间，提高学生的语文学习成绩，还能给学生提供很大的帮助，深化学生的学习印象，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张静娴."互联网+"给中学语文写作教学带来的机遇[J].科教导刊(下旬),2017,303(05):142-143.
[2]周才良."互联网+"背景下初中语文阅读教学路径初探[J].读天下(综合),2019(15):234-234.