陈彩凤
福建省福州市福清市海口中心小学 350313
摘要：当前的小学生作文普遍质量较差，这是一个严重的问题，小学生无法写作高质量的作文，就不利于小学语文的有效教学。本人根据多年的小学语文实践教学经验，在本文中对小学语文作文教学的问题做一个浅析。
关键词：小学语文；作文教学；开头结尾；名言警句；写作素材
小学语文有四项要素：听、说、读、写，而这其中以“写”为重点，只有学生在写作方面的能力得到了提高，才能从根本上提高小学生的语文水平。关于作文写作应该注重作文的开头和结尾，只有开头和结尾精彩有趣才能吸引读者。在作文中有文采有要求引入名言警句，名言警句的引用还可以在一定程度上佐证观点。当前很多小学生的阅读量是偏低的，较少的阅读量不利于学生有效的写作，这就需要教师要引导学生大量的阅读。
一、注重写作开头结尾提高作文质量
在一篇作文中精彩的开头被称为凤头，丰富的文章主体被称为猪肚，精辟有力的结尾被称为豹尾。凤头短小充满却了智慧，猪肚含量丰富有很多的内容，豹尾三言两语就可以道出文章的主旨。在文章写作时首先是要写开端，一个好的开端可以使读者耳目一新，在阅读之初就增加了文章的可读性。文章的开端要根据文章的体裁而定，记叙文的开段要用华丽的语言以吸引读者的阅读兴趣，议论文的开端要提出中心论点。关于作文的结尾部分，记叙文要对文中进行概括总结，而议论文要进一步的阐明文章的中心论点，只有这样才能促进作文的整体连贯性。
作文的开头部分以一百字为宜，应该在一百字内叙述清楚文章的中心论点，风头讲究的简洁性，在读的时候可以给人一种耳目一新的感觉。在作文结尾的部分应该写的有气势。比较经典的议论文有吴晗的《谈骨气》在文章的开篇就引出了中心论点，还有梁启超的《少年中国说》在文章的末尾加入了很有气势的总结。这都是很好的文章开头和结尾，学生在初学作文时应该多看此类文章。
在作文中名言警句的作用是十分重要的，名言警句可以为作文加分，而据本人对小学生作文的观察发现，当前的小学生在作文中对名言警句的引用是较少的，这不利于作文质量的提升。在作文教学中需要重视名言警句，以增强文章的说服力，合适的名言警句可以起到比现代语言更强的说服作用。在作文中名言警句不一定要多，但一定要精辟，这样才能起到说理的作用。
例如，在写爱国文章的时候在合适的地方加上“天下兴亡，匹夫有责”就可以起到很强的说理效果；在写读书的益处的文章的时候加上“读书破万卷，下笔如有神”也可以起到很好的效果。在记叙文中对名言警句的引用多半以优美的古诗词为主，这可以为文章增添文采。在描写项羽的时候可以引用杜牧的名句：乌江不是无船渡，耻向江东再起兵；还可以引入李清照的名句：至今思项羽，不肯过江东。在描写李清照的时候可以引用起名句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。在作文中加古诗词对写作来时是很重要的，在实践教学中教师要向学生多多介绍，以使学生作文水平有所提高。
三、加强阅读增加写作素材
作文写作水平的提高是离不开阅读的，只有学生的阅读量提高了才能为写作积累足够的素材，这就需要学生加强阅读，以促进写作水平的提高。学生阅读应该广泛而又有侧重点，在实践中教师应该让学生多了解关于古典名著的部分，这些内容中包含了大量的历史知识，对学生的写作素材是一个巨大的宝库。在写作中需要引用到一些古诗词，在小学阶段有小学生必背的80首古诗词，教师应该让学生熟记于心，以备在作文中可以引用。
要求学生阅读古典名著当以我国传统的四大名著为主，在四大名著中《三国演义》和《水浒传》是基于历史事实改编的，学生在阅读的过程中对于了解我国历史有很好的作用；《西游记》和《红楼梦》是作者虚构出来的作品，但其艺术魅力历久弥新，里面有大量经典的人物形象。在古典名著里诸葛亮是智慧的化身，提起诸葛亮学生可以想到大量有关诸葛亮的历史故事和歇后语，这些都是宝贵的写作素材；在《水浒传》里施耐庵刻画了一个个经典的人物形象，有及时雨宋江，有智多星吴用，有黑旋风李逵，有豹子头林冲，这些都是可以用于作文写作的素材；在《西游记》和《红楼梦》里有经典人物孙悟空和林黛玉等人物形象，这些都是写作的良好的素材。为了使学生的写作水平得到提过，教师应该鼓励学生多阅读，从阅读中找到可以写作的点，以使学生能够写出优秀的作文。
四、增加作文课程以促进学生的作文写作能力
当前的小学作文课程存在一个明显的问题，就是作文课程的数量特别的少，较少的作文课程数量对学生写作能力的培养十分的不利。根据本人的长期观察发现，当前很多的教师一个学期都上不了几节作文课，甚至有的教师一个学期都没有上过作文课，作文课程如此的少，是导致学生作文写作水平低下的重要原因。在这样的情况下就需要教师增加学生的作文课程，以增进学生的写作能力。在班级的课表上每周都有作文课程，但几乎每周的作文课程都不能按时进行，作文课总是被语文教师用来讲授其他方面的知识。教师认为作文是语文当中难度较大的项目，通过作文的教学一时半会不能提高班级的语文成绩，就采用了拖延作文教学的方法，但作文是学生的弱项，教师拖延和不使学生练习写作能力，就使学生的写作能力无法提高。在实践教学中教师要增加学生的作文写作课程，使学生的作文能力得到有效的锻炼，以使所有学生的写作能力都得到提高。
在以往的时候可能一个月才会进行一次作文的写作，在增加了作文课程后教师就应该严格按照课程表的安排上作文课，增加作文课程的好处是众多的，增加了作文的写作课程学生就可以有更多的时间学习作文写作。作文课程的有效开展主要需要把握两方面的内容，第一就是课上的教学，在课上教师要教授学生作文的命题方向，使学生理解题意知道该朝着哪些方向写作；第二，作文的有效教学还需要教师的高质量的批改作文，教师在批改作文的时候应该标注出学生作文中的错误之处，并需要在文末有评语，这样才有利于作文的高效教学。
五、加强日常写作练习以促进学生的作文写作能力
学生的作文能力不强主要是平时写的不多，写作的能力不是一蹴而就的，是需要长期积累的，作文的构思和语言驾驭能力都需要长期的练习才能养成。在学生的作文写作能力培养中教师要开展多种样式的写作活动，以增强学生的写作能力。教师开展的作文写作活动要贴近小学生的生活实际，使小学生的生活实际体现在写作中，这样最有利于培养小学生的作文写作能力。
例如，在实践教学中教师可以让学生写日记，写日记是一种良好的习惯，在日记里学生可以记录人生中的细微事件，更重要的是写日记的过程正是学生写作的过程，在日记中对学生的作文写作能力有很好的帮助，日记本身就是作文的一种重要作文体裁，写日记对学生充分掌握日记的写作方法也有很好的促进作用。在每个学期教师还可以开展作文大赛，在比赛中评选优秀作文，以此方法激励学生努力学习作文写作。
总而言之，在实践教学中提高小学生的作文写作能力就需要教师要向学生讲授的写作技巧，在学生掌握技巧的基础上在作文中加入古诗文就可以增添作文的文采。写作需要素材的支撑，在教学中应该重视阅读，使阅读促进写作教学的开展。
参考文献：
[1]韦云. 美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J]. 科教文汇, 2017, (005):112-113.
[2]林丽丹. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J]. 西部素质教育, 2017,(019):255.
[3]韦云. 美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J]. 科教文汇, 2017, (005):112-113.