周杨曦子
安徽省马鞍山市当涂县青山中心学校 安徽省马鞍山市 243100
摘要：随着社会经济的快速发展，农村仅靠家里的单薄收入，是支撑不了家里老人看病、孩子上学以及日常生活等开销。因此，农村的青壮年为了改善生活就需要进城务工，但是父母在进城务工时是无法带着孩子一起，使得这些孩子成为农村留守儿童。而这些留守儿童的生活和学习都是由父母托付其他人来代为监护，由于留守儿童在成长过程中缺少家庭教育中的父母教育，逐渐会形成性格孤僻、叛逆心理和道德品质等心理问题。因此，在农村学校教育中，一定要高度重视留守儿童心理健康教育问题，给留守儿童构建一个健康和谐的成长环境，让他们在这样的环境中健康成长，从而成为社会需求的高素质人才。
关键词：农村留守儿童 心理健康 教育
前言
农村留守儿童指的是父母中的一方或者双方为了改善家里生活必须外出打工，而在务工期间会留孩子在农村生活。由于社会经济快速发展，农村家庭经济收入不高，促使现在的农村父母大批进城打工，造成农村留守儿童日渐增多。而这些儿童的成长和学习过程中都缺少父母参与，再加上受到社会、学校、家庭等不良因素影响，很容易出现叛逆、自闭、社会恐惧等心理健康问题，严重影响儿童的健康成长。因此，在农村学校教育中要重视留守儿童的心理健康教育问题，采取有效教育措施促使留守儿童在健康成长环境中提升自身学习水平和素养。
一、农村留守儿童心理健康问题的行为表现
（一）性格孤僻
由于农村留守儿童缺少家庭教育中的父母教育，在学习和生活中遇到问题时，不愿意告诉除父母以外的其他人，而父母在远方也无法及时与孩子沟通并发现孩子的心理问题。再加上孩子的心智还不成熟，不能独立解决这些问题，久而久之会把自己封闭在一个独立空间，越来越不愿与其他人沟通交流，更不愿与同龄人一起玩耍。还有留守儿童心理十分敏感和自卑，因为父母不在身边认为别人都会瞧不起自己，对于陌生环境和事物感到恐惧和紧张，在学习中无法正常面对考试与提问等，导致其性格越来与孤僻，甚至患上社交恐惧症[1]。
（二）逆反心理
农村留守儿童因为缺少来自父母的关爱，在心理上极度缺乏安全感，自认为世界都是针对自己的，对社会没有归属感。一些心理问题长久积压下会让他们产生逆反心理，在学习过程中不认真听讲、上课睡觉、逃课等，在生活中容易和同学之间发生肢体冲突，出现了问题也不和其他人沟通，最终导致其被退学。
（三）道德品质问题
由于父母常年在外打工，孩子的生活和学习基本都是爷爷奶奶或家里亲戚朋友代为监护。由于爷爷奶奶的思想比较保守，缺少科学的教育观念，使得孩子的教育与社会脱节。而亲戚朋友觉得别人家的孩子打不得骂不得，由于这些不科学的教育方式导致农村留守儿童的道德品质塑造上出现偏差，形成不良行为和道德思想，比如抽烟、打架、盗窃、早恋等行为。
二、导致农村留守儿童心理健康问题的原因
（一）家庭教育方面
人在成长过程中，最重要的是童年阶段，人在童年时期塑造的人格、情感和交际能力等，对未来发展有着深远的影响，不仅影响健全人格的塑造、心理承受能力、智力开发和道德行为习惯的养成等，还影响他们的学习能力和思维空间的拓展[2]。由于农村留守儿童父母常年不在身边，造成亲子关系紧张，家庭关系失衡。在缺少父母关怀的教育环境中成长的孩子，对社会中的不文明行为一般都会持有默然态度，对社会没有归属感，逐渐疏远社会生活封闭自己。
（二）倾诉对象方面
农村留守儿童在遇到心理健康问题时，由于父母常年在外地，不能及时与父母进行沟通，因此，他们选择的第一倾诉对象是老师，第二是朋友，第三才是监护人。但是由于儿童天生对老师存有畏惧感，留守儿童的性格缺失，当他们真正遇到问题时也不与老师进行沟通，把问题留在心里。有的选择与朋友分享，由于都是同龄人，朋友也不会给予正确的引导。甚至由于朋友的疏忽会传到其他人那里，其他人会拿这些事嘲笑他们，导致他们与同学之间生成间隙，越来越不相信别人，逐渐的封闭自己。父母也没有在孩子身边，没能及时发现他们的心理问题进行疏导，促使这些留守儿童越来越不愿意去学校上学，经常逃课去上网，使得这些留守儿童的义务教育出现断层，影响社会的可持续发展。
三、农村留守儿童心理健康教育的具体实施策略
（一）学校开展多元化心理健康活动
农村学校要想提升留守儿童心理健康教育效果，就必须转变传统的教学理念，将现代化和创新性教学元素融入教学体系中，运用科学地教学方法调动留守儿童的学习兴趣。因为兴趣是学生学习的动力，只有调动留守儿童的学习兴趣，才能有效纠正留守儿童心理健康问题，让留守儿童在轻松愉悦的学习氛围中健康成长。在学校开展教学活动过程中，老师要转变传统教学理念，以学生作为教学主体，设计多样性、多元化的教学内容和活动，以此来调动留守儿童的学习兴趣和积极性，让其主动参与教学活动中，提升自身的学习水平和综合素养。
（二）社会各阶层重视农村留守儿童心理健康教育
农村留守儿童的心理健康教育并不只是学校的责任，还需要来自社会各阶层的高度关注，汇聚多方力量共同促进留守儿童身心健康成长。如农村学校与高校进行合作，高校开展支教教育活动，让大学生进入农村学校进行支教。因为大学生是充满阳光和朝气的群体，其身上道德品质和文化气息在支教过程中能够传递给留守儿童，增强他们的社会认同感。通过大学生的影响，留守儿童会对未来充满向往，通过大学生的讲解拓展认知领域，了解外面丰富多彩的世界，完善留守儿童的情感素质和价值观念的形成。并且大学生可以利用智能通信设备建立QQ、微信等心理辅导群，与留守儿童进行线上实时互动，能够及时发现他们的心理问题给予正确的引导。还有就是，农村学校还可以与希望工程、爱心公益组织以及社会各阶层爱心人士等项目，共同投入到留守儿童心理健康教育工作中，提升社会对留守儿童心理健康教育的关注度。需要注意的是社会各阶层对农村留守儿童的关注和帮助过程中，不仅要在物质层面上，也需要在精神层面上进行心理疏导，促进留守儿童健康成长。
（二）老师对农村留守儿童心理健康教育的影响
老师是教育的执行者，通过老师的培养可以提升学生的智力水平、养成良好的道德品质和行为方式。如果留守儿童在接受教育中缺少老师的关怀，那么他们的道德品质和智力开发都会受到一定的影响。老师的关怀是师生之间沟通交流的纽带，也是老师实施教育的基础条件，是学生身心健康成长的重要组成，他可以打开留守儿童幼小的心灵世界。与其他儿童相比，留守儿童的心理问题相对较多，如果老师在教学过程中经常批判教育留守儿童，一般会产生相反的教学效果，严重的话会促使他们出现厌学、退学等现象[3]。因此，老师在开展教学活动中，要重视留守儿童心理健康教育问题，给予正确的摘到纠正其心理问题，为农村留守儿童的健康成长提升有利的支持。
结语
综上所述，在农村教育中，要重点关注农村留守儿童心理健康教育问题，农村学校和老师要转变传统教学理念，运用现代化教学手段引导留守儿童进行学习，让其在学习过程中不仅能增加知识积累，还同步提升自身的综合素养。其实农村留守儿童心理建立教育不只是学校责任，还要有社会各阶层的重视与参与，让留守儿童在健康和谐的成长环境中茁长成长。
参考文献
[1]冯丽丽,晓春,陈敏,于跃伟.农村留守儿童心理健康教育策略的研究[J].才智,2020,(04):154.
[2苏玉桃.浅谈农村留守儿童心理健康教育[J].文学教育(下),2020,(01):162-163.
[3]蒋永鸿.农村留守儿童心理健康教育策略的研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年社会发展论坛（西安）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:6.