梁鲜英
广西壮族自治区崇左市大新县养利学校 532300
摘要：传承了上千年的中国文化，源远流长，是世界文化之林中一朵盛开的奇葩。然而随着全球化进程，中华传统文化也面临着世界多样文化的冲击。语文作为一门延续传统文化的优质学科，对于加强小学阶段的学生对传统文化的理解起着至关重要的作用,而历史悠久的古诗词更是中华文化底蕴的重要体现。因此，我们在小学阶段可以借助古诗词教学由浅入深的加强传统文化的渗透。培养学生对传统文化的深度认知，帮助新一代学生对传统文化推陈出新、革故鼎新、继往开来。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化
随着信息科技的发展，全球化一体化进程加快，世界各国相继加强了文化的对外输出。中国作为一个文化大国，在文化输出的同时也面临着各种各样文化的冲击。因此作为语文教师，也需要为加强文化凝聚力贡献一份力量。语文教师在教学设计时结合现代化教学核心素养的要求，在教学中加强传统文化的渗透，更好的培育学生对中华传统文化的认知及认同感。帮助学生树立坚定的民族意识，抵御外来文化的冲击。且学生文化素养的提升，对学生的长期健康发展具有巨大的影响，而古诗词是中华文化的精髓之一，其中融入了文人墨客对中华河山的歌颂，对心中壮志的抒发，通过古诗词的学习，可以带领学生更好地而体会中华传统的魅力。因此教师在古诗词教学中需要加强与中华传统文化的交融。
一、加强引导，培养探索意图
随着现代化教育的发展，加强多媒体动画技术与教学课堂的交融，在语文教学中，教师可以运用现代化教学手段加强学生对深奥内容的理解，摆脱传统教学中依赖学生抽象想象的艰难局面。教师在教学中应积极把握学生的阶段性特点，结合现代化教学方法，在古诗词教学中引导学生对传统文化的探索，吸引学生加强对传统文化的关注度。小学阶段学生对新颖事物的好奇心较重的，但学生的自我管理能力较差，因此在传统的古诗词教学中结合多样教学方法融入传统文化，不仅可以帮教师在课堂中抓住学生的眼球，还可以在现代化与传统的碰撞中加强学生对传统文化的探索欲望，为接下来进行生动古诗词赏析中学习传统优良文化做铺垫。
例如，在《石灰吟》一课的教学中，老师在教学导入部分可以借助多媒体动画，作者观看青黑色的山石经过熊熊烈火煅烧后变为白色的石灰，有感而发吟出了这首诗，借物喻人，抒发自己的高尚情操。教师可以在课堂结尾引导学生结成小组，讨论学过的古诗词中还有哪些是用同样的手法，表达了哪些优秀传统品德，并在多媒体中向学生展示讨论结果。在多媒体展示中鼓励学生回答哪些优秀品质值得大家学习。通过小组讨论的教学方法引导学生思考古诗词体现的优秀传统品德，不仅可以帮助学生对所学知识进行回忆，还可以引导学生学习古人的深厚素养。
二、情景交融，增强文化理解
小学阶段的学生处于对美好世界的探索中，极易被美好的事物所感染。古诗词中存在大量的对生活状态、地理环境、人文情怀的描述，学生可以在古诗词的学习中充分发挥想象力。所以老师可以鼓励学生加强对古诗词的研究，从古诗词的景色描述中提升学生对传统文化的学习兴趣，为学生奠定心中“美”的基础。
同时古诗词的学习离不开对时代背景的学习，教师在带领学生了解诗人的朝代背景时，无形中为学生讲述了历朝历代的环境、人文等传统知识。教师在授课中结合古诗词的讲解为学生展现传统文化的壮美，古诗词为学生提供赏析传统文化的“景”，学生在增强传统文化的基础上领略古诗词的“情”，两者交融共同促进学生语文素养和文化理解能力的提升。
例如，在杜牧的《江南春》这首诗中描绘了明媚的江南春光，再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，在杜牧妙笔生花的描写中，使每一位读者都深深陷入江南美景中。在这首诗中，老师引导学生品读诗中的众多美好的景物，感悟由此衍生出来的意象。学生可以在教师的逐句讲解中展开想象力，体会《江南春》反映的中国诗歌与绘画中超越时空的审美。通过诗中情与景的交融，学生在不知不觉就体会到诗人传达出的感情，进而对古诗词中体现传统文化加深了解。教师在授课中可以带领学生领略古诗词中的情感，引导学生结合时代背景，感知诗词中传达的优秀传统文化，加强对传统情怀的理解。
三、古今结合，感知文化传承
我国古诗词浩如烟海，其中许多诗词作品中包含着优秀的传统文化，尤其是一些健康的传统民间习俗等。在小学古诗词教学中，教师通过讲解古诗词中包含的优秀传统文化，向学生传达传统文化之美，帮助学生在小学阶段加强对传统文化的理解，帮助学生建立正确的价值观基础，引导学生低于外来不良文化的冲击，使学生从小成为中华优秀文化的传承者。古诗词中同样包含着对伟大情怀的歌颂，教师在这类诗词教学中指导学生思考学过哪些情怀，引导学生发现这些道德情怀的在生活中的体现，使学生从生活中感到到传统文化的传承美。
例如，在《十五夜望月》这首诗的学习中，教师引导学生结合诗中对桂花、明月的描述联想中华传统节日，大部分学生可以轻易联想到中秋节，这时老师可以组织学生小组讨论两个问题，首先是在中秋节有哪些传统习俗，其次查询所学的古诗还有哪些也写到了传统节气和习俗。教师对学生的成果进行总结过程中及时补足学生没有涉及到或者有误差的知识点，加强学生对传统习俗文化的了解。例如，学生在谈到清明节使，首先想到的是祭祖，但是人们常常忽略清明节也是与好友踏青郊游的节日，如《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”便是表达诗人在登高时对亲朋的思念。并且，现代小学阶段的学生价值观并不成熟，容易受到外来文化的影响。如在提起情人节是，首先想到的是西方送玫瑰花的情人节，而忽视了中国传统的七夕，如诗词《迢迢牵牛星》中就描绘了牛郎和织女的感人爱情故事。中国诗歌渊源流传，题材丰富，教师在古诗词教学中应积极结合诗歌加强学生对传统文化的认知。
综上所述，小学阶段在语文课堂中加强传统文化的渗透不仅符合现代化教育的需要，也适应中华文化在世界中传播的需要。教师在授课中引导学生加强学生对传统文化的探索欲望，在诗歌情与景的交汇中加强文化理解，学生结合对传统文化的了解，可以向世界介绍中华优秀传统文化。在小学语文课的教学中，结合诗歌帮助学生了解传统文化无疑会使学生受益匪浅。
参考文献：
[1]马壮.将传统文化的教育意义融入小学古诗词教学中[J].新课程(中),2018(02):23.
[2]吴敏.传承古典文化 与诗词同行——浅论小学古典诗词教学[J].时代教育,2017(16):156.