李坪
贵州省贵阳市乌当区东风镇东风初级中学 贵州省 贵阳市 550018
摘要：伴随着科技的不断发展，“互联网＋”逐渐与教育领域融合，与传统的阅读教学模式相比呈现出不同的形态，即乏味教学模式转型智能化；传统教学手段转型现代化；单一阅读渠道转型丰富化。利用“互联网＋”进行教学内容的转型，是推动学生阅读教学发展的重要动力，因此本文通过分析传统初中语文阅读教学的弊端，提出“互联网＋”教学优势以及发展途径。
关键词：“互联网＋”、初中语文、阅读教学
目前，传统的初中语文教学形式已不能满足现代化学生的需要，僵化的教学模式使学生们的思维逐渐固定化、传统的师资水平正慢慢的消磨学生的学习兴趣、单一的阅读渠道极大的阻碍了学生们的阅读发展。而“互联网+”是突破传统教学的现状的契机，能够改变传统的教学模式，提升课堂师生互动效率，并在一定程度上提高学生的学习兴趣。“互联网＋”的优势不言而喻，因此，在“互联网＋”时代下初中语文教学面临着一场影响深远的变革。
一、乏味教学模式转型智能化
传统的初中语文教学模式过于僵化，偏重视教学的目标却忽略了学生的潜力开发。在传统的初中语文教学方式中，教师们教学过程中的主观思想过于严重，不利于学生自主学习同时也消磨了学生的学习积极性。其实阅读是学生们学习的基础，在丰富了自身文化水平的同时更能培养语文的专业素养，而“互联网＋”的语文阅读教学迎来了新的变化，教师绘声绘色的课堂教学，已经不能满足学生的需求，而运用交互式电子白板与短焦投影机教学可以更好的展现课文中描述的景色，开辟教学新形势。
例如在学习《苏州园林》这一课，教师在讲解《苏州园林》的景色时，可利用多媒体制作相关的微视频，制作微视频的过程中要融入《苏州园林》的特点，即为亭台轩榭的精美布局、假山池沼的层次感、花草树木的映衬。同时还可选用苏州歌曲《茉莉花》作为微视频的背景音乐，这样的微视频教学将教师口述的景色转化为学生眼前的场景，在摆脱了原有的僵化教学模式的同时，也提高了学生的学习兴趣，使教学方式逐渐转型为智能化。
二、传统教学手段转型现代化
教师是学生启蒙智慧的点燃之火，是茫茫海中的屹立灯塔，教师的重要性对于学生是不言而喻的。
但在初中语文阅读教学的过程中，传统的教师已跟新时期的教学产生脱离，在教育过程中未能认知不同学生的特点，不能进行因材施教的教育。同时“互联网＋”的时代下一批批先进的思维与设备都传输进了校园内，现代化的设备是对学生进行辅助教学的机器，也能减轻教师们工作负担。但一些传统的教师在教学时并没有利用这些现代化的设备，因此一些重要的设备就失去了存在的意义。这种形式的教学发展明显是不可取的，是一种错误的发展方向，想要推动学生们的阅读学习进程，教师必须从改革自身做起。
例如在教学中，学习到《阿长与山海经》时。这篇文章主要以《山海经》一书作为情感的转折，描写了作者鲁迅思念童年时期的长妈妈。但分析作者创作的封建时期的背景，文章深层含义表达了当时社会的黑暗以及受到旧势力排挤的困难情感。教师可由此布置作业，利用电脑等电子白板的现代化程序让学生自由分组进行相关创作竞技，由学生在课堂中进行讲解，获得第一名的学生小组可奖励《山海经》图书。这样的教学手段不仅能利用现代化设备进行辅助教学提高学生的阅读理解水平，也可以锻炼学生口语能力，是一种符合现代化水准的教学模式。
三、单一阅读渠道转型丰富化
书籍承载着人类文明的历史传承，是人类精神之火的传递。学生阅读学习的提升离不开书籍，一些有趣并有深意的课外阅读对于学生的阅读学习甚至人生感悟具有重大的意义。但是传统的书籍来源渠道只在在书店中，一本优秀的书籍经常会出现断货的现象，而且一些学生的兴趣爱好较为广泛，市面上的书店并不能满足其需求。这种单一的阅读渠道极大阻碍了学生阅读的进程。但自从互联网出现后，这种单一的阅读渠道已逐渐转变为丰富的多方面阅读渠道。
例如：学生的阅读渠道除了书店中，还可以从互联网为基础的各大媒体平台上获取。即书香阅读、考拉阅读、雪地阅读等等，在这些软件中充满了学生阅读的需求。并且，这些软件可以用手机、电脑等电子设备进行阅读，很大程度上脱离了纸质书籍，为学生的阅读提供了极大的便利。多种的阅读渠道使学生的阅读内容更加丰富，也在不断积累学生的文化底蕴。
总而言之，传统的初中教学方式已不能满足现代化学生阅读的需求，僵化的教学模式、守旧的教学理念、单一的阅读渠道阻碍了学生的阅读道路。而“互联网＋”突破了传统教学的模式与理念，逐渐使教学内容实现现代化的标准。面对着“互联网＋”教师要做好现代化教学的准备，在互联网思维的冲击下丰富现代化的技能，为学生的阅读提供坚强的动力。
参考文献：
[1]刘敏. 基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究[C]. .教育理论研究（第二辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:260-263.
[2]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].教育研究与评论(中学教育教学),2018(07):95.