赖瑞筠
福建省泉州市德化县浔中中心小学362500
摘要：语文教学的最终目标是提高学生的语文核心素养。而帮助学生能够养成良好阅读习惯，是提高学生核心素养的重要途径，也是践行终身学习理念的基础。基于此，本文结合在小学运教学中融入课后阅读练习分析，从传递阅读技巧、指导学生自主阅读、立足阅读实践探究并做好总结反思角度具体阐述提高学生语文素养的策略。
关键词：小学语文；课后阅读练习；核心素养；提升策略
随着教育改革的途径，语文的重要性越发凸显，尤其是提高学生的阅读能力的引导，也变得非常重要。在今后的发展中，教学也开始朝着“得语文者得天下、得阅读者得天下”的大趋势发展。在这样的情况下，小学语文教学中适当融入课后阅读练习引导学生，对于提高学生语文素养有积极的促进作用。为此，下文将结合教学实际，对如何融入课后阅读练习提高学生语文核心素养做具体阐述。
一、传授阅读技巧，打好文化基础
在小学语文统编版教材中，课后练习将语言训练的要点变得更加清晰化。因此，为保证学生的课后阅读训练，教师有必要以基础阅读为基础，在学生自主探究的基础上，传授阅读技巧，并指导学生结合课后习题探究分析，并将所学知识用于课后阅读当中，从而打好文化基础。
例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，课后第二题第三题都是结合文章的内容，对学生的阅读素养提出的要求。前者是结合文章中的字词，体会英雄气概；后者则要求学生结合人物群体和个体的写作模式，让学生探讨这样写作的好处。结合这两个问题，教师不要急于指导，而是要敢于放手，让学生可以在自主阅读中思考探究、提问分析，从而通过自主思考、讨论、探究中积累更多的阅读素材。与此同时，教师还可以结合“看、读、问、背、习”五字阅读技巧逐一阐述，从而引导学生仔细阅读，懂得解答课后习题的办法，从而打好文化基础，为学生的成长提供助力。
二、指导自主阅读，促进个性化发展
阅读不仅仅要得法，还需要结合课外引导。在网络发达的时代中，阅读媒体多样，内容繁多，学生们自主阅读也会因为时代的发展而受限，时常不知从何入手开始阅读，也不知道应该怎样阅读活动才能够达到高效阅读的目标。面对这一情况，教师结合学生的实际情况，指导学生自主阅读就显得至关重要。
例如，在学习《竹节人》之后，由于本课在教材最前面有设置三个不同的视角要求学生以不同的视角阅读文章，讲一讲阅读的感受成为本节课的课后习题。
基于此，在完成本节课教学之后，教师可以在鼓励学生读纸质书籍，引导学生借助碎片化时间开阔眼界的同时，要求学生学习本课，站在不同视角思考问题。通过适当推荐一些以“珍爱生命”、“自我管理”等为主题内容的阅读素材，帮助学生在巩固阅读能力的同时，收获个性化的阅读体验，继而促进学生的个性化发展。
三、立足阅读实践，注重社会参与
理论与实践结合才更利于达到良好的效果，在小学语文阅读教学中也是如此。阅读之后，需要立足于生活实际应用，才更利于学生的理解和掌握。因此，在小学语文教学中，教师可以组织综合性实践活动，让学生阅读之后能够应用于实践当中，从而丰富学生的学习体验，提高学生的社会参与度。
例如，在学习《只有一个地球》之后，学生需要结合本课关键句分析，说明课文包含了哪些方面的内容。待学生完成思考之后，可以先选择以“环境保护”为主题的阅读素材推荐给学生。通过这样的途径，帮助学生认识到自然资源的重要意义，并参与到环境保护中。然后，组织学生参与校园环境净化、家庭节能计划等活动，让学生可以真正地将阅读积累的知识用于生活，从而提高学生的社会参与度。
四、做好总结反思，助力核心素养提升
总结反思是提高教学效果的基础，也是在学生核心素养培养过程中需要不断实践的内容。因此，在小学语文教学中，教师一定要结合教材内容、课后习题要求和学生个体需求分析，及时了解学生的学习状态，从而及时调整教学计划，为学生核心素养的培养保驾护航。
例如，在阅读教学中，当发现学生的探索积极性不高时，可以适当融入丰富的教学模式，以情境引导、合作探究等途径指导学生，帮助学生在学习中提升自己；当发现学生虽然能够完成阅读任务，但是阅读效果不理想时，教师可以对症下药，及时传授阅读的方法，并适当融入小组竞赛、读书演讲等模式，帮助学生在学习和探索中提升自己。在结合学生需求，对学生展开针对性引导的过程中，提高课后阅读练习的效果，丰富学生的阅读体验，从而为学生核心素养提升打下良好的基础。
综上所述，在核心素养的理念下开展小学语文课后阅读练习，是保证语文学科价值、提高阅读教学效果，提高学生的学科素养的重要途径。因此，教师需要结合教学实际分析，积极探索不同的教学手段融入教学，优化教学的策略，从而在不断完善中提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]周爱英.课外阅读,提升农村小学生语文核心素养[J].作文成功之路(中),2017(12):60-60.
[2]周颖.以"课外阅读"促"学生语文核心素养"的全面提高[J].课外语文:下,2017(10):31-31.