胡伟
湖北省崇阳县第一中学437500
摘要：思维发展与提升是语文学科核心素养的内容之一，也是高中语文教师在教学中必须要重视的内容。因而高中语文教师必须要思考一个问题，那就是如何才能够促进学生的思维发展与提升呢？本文笔者亦对该问题进行了思考，也在本文中给出了自己的思考结果，其分别是让学生提出问题、让学生展开应用以及让学生进行总结。这样的话，学生在思维发展与提升的过程中就不会再将所学的语文知识束之高阁。
关键词：思维发展与提升；语文教学；高中语文
语言的发展与思维的发展有着相互依存和相辅相成的关系，而语文恰好是一门语言类的学科，高中语文教师要想帮助学生更好地运用所学的语言知识，他们就必须要促进学生思维的发展与提升，这也是思维发展与提升被纳入语文学科核心素养的原因之一。当学生的语文思维得到发展与提升之后，他们就能够有着自己的想法，不再需要教师的引导和督促之后也能够主动地去进行语文知识的学习和应用，进而为未来的语文学习和发展之路奠定基础。
一、让学生提出问题
在平时的高中语文教学中，问题基本上都是教师所提出来的，学生只需要顺着教师的思维去进行思考，进而得出答案就算是对文章进行了学习。在此过程中，学生自身的主观能动性并没有发挥出来，教师根本不知道学生想要了解哪些内容。基于此，高中语文教师就需要让学生主动地进行问题的提出。该活动可以在课前预习环节中完成，学生初次接触语文知识的时候就自然而然地产生很多困惑。例如：当看到《装在套子里的人》这一篇文章时，学生就会被题目所吸引，并因此产生很多困惑，如为什么会是这样一个题目呢？人为什么要装在套子里呢？他们又是如何被装在套子里的呢？等。此时笔者就要让学生重视自己所提出的问题，笔者会告诉学生：“有疑问并不可怕，可怕的是有了疑问却不去解决。”然后学生就可以带着自己的问题去进行自己的自主阅读活动，并在该过程中去探究答案。笔者会要求学生将自己提出的问题和答案都记录下来，进而让学生的预习效率有所提高。这样一来，学生在为笔者课堂教学活动做好准备的同时也能够让自己的语文思维得到有效的发展和提升。
二、让学生展开应用
学生学习语文知识的目的是学以致用，因而应用环节亦是学生学习语文知识所必须要经历的环节，高中语文教师要充分利用该环节来让学生的思维得到发展与提升。
此时高中语文教师就可以为学生组织实践活动，让学生思考该去如何进行语文知识的运用并付诸于实际行动。在此过程中，学生还可以看到其他学生对语文知识的不同运用，此时他们就可以彼此讨论和交流，进而让自己更灵活地运用所学知识，达到思维的发展与提升。例如：在《咬文嚼字》这篇文章的学习中，学生明白了写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”这一道理，笔者就需要让学生将这一点体现在他们的日常表现中去。为此笔者向学生设置了如下生活情境：1、周二的时候，朋友约你周六去爬山，你答应了，但周五的时候妈妈告诉你第二天要去看生病了的外婆，你该如何对朋友说出这件事情呢？2、音乐老师想要在班里选五个人去参加唱歌比赛，你很想成为其中的一员，你该如何毛遂自荐呢？然后学生就需要进行语言的组织，并且要做到融入自己的感情。为了做到这一点，学生就需要经过深思熟虑，咬文嚼字，而不是脱口而出。在此过程中，他们的思维就得到了发展和提升。
三、让学生进行总结
学生平时所学到的语文知识是繁琐的，因而他们就需要时不时地进行总结，进而让自己能够建立起语文知识的网络体系。这样的话，当学生想要运用语文知识的时候，他们就能够直接从脑海中进行提取。而要想做到这一点，学生就必须要思考语文知识之间的相互联系。在此过程中，学生的思维就能够得到有效的发展和提升。为此高中语文教师需要时不时地对学生总结的结果进行检查，以表示自己的重视。例如：《滕王阁序》是一篇文言文，其中涉及到了很多常用文言实词和虚词，还有常见的文言句式，学生在学习之后笔者就可以为学生组织总结活动，进而让学生将以前通过其他文言文所学过的文言字词和句式都进行复习和巩固。在此过程中，学生就需要思考文言字词和句式的分类和不同的用法，进而形成自己的文言文知识体系。这样的话，学生在做与文言文相关的习题时就能够很轻松地在脑海中提取文言文知识，进而让自己的做题效率得到提高。不光是文言文知识，关于阅读技巧、写作技巧、写作手法等知识也是需要总结的，笔者也因此需要为学生提供总结的机会。
总而言之，高中语文教师在教学的过程中不光要让学生学习知识，更要让学生培养能力。这其中，思维的发展与提升就是高中语文教师需要重点关注的内容。为了实现这一教学效果，高中语文教师就需要让学生摆脱被动接收知识的学习状态，进而主动地去参与到教师的教学活动中去。因为前者不需要学生进行思考，后者会有很多让学生思考的机会。这样的话，学生的思维就能够得到有效的发展与提升。
参考文献：
[1]黄艳.提升学生语文思维能力之我见[J].语文建设,2017(32):10-12.
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