吴春花
安徽省合肥市葛大店小学 安徽省合肥市 230051
摘要：小学语文低年级的看图写话教学是小学写作教学的起点教育，有了良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基础，并且对学生今后的整体语文素养和写作水平产生极为深远的影响。
关键词：看图写话；审视图画；辨析词语；理清思路
要提高小学生看图写话的能力，老师在教学中应该善于引导，扎扎实实地让学生进行训练，为学生制定各种各样的训练方法，提高看图写话的能力技巧，为以后的作文训练打下良好的基础。
一、审视图画，提高理解能力
观察是看图写话的基础。大部分低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的的学生不知道怎样按顺序观察，不知道怎样理解图画的内容，甚至抓不到图画的要点，经常被一些无关紧要的细节吸引。看图写话如果连图画代表的含义都理解不清楚，就无法展开其他方面的训练了。这就要求教师要指导学生看图，让学生掌握正确的看图方法。
如果是单幅图的写作，学生要重点观察图画中各个事物的状态。首先，从整体入手，仔细观察画面内出现的所有事物，并注意各个事物的内在联系，理解图画的整体想要表达什么场景。
比如，一幅图画里有蓝天绿树和许多小孩子。这些小孩子有的在放风筝，有的在骑自行车，有的在吃冰激凌，还有的躺在草坪上睡觉。这幅图总体上想要表达出这些孩子在一个天气晴朗的日子集体外出玩耍。然后，观察各个事物的状态，如果是人物就从表情、肢体、衣着来判断人物的心情和行为，他们是高兴的还是悲伤的以及他们在做什么事情。如果是事物就从它的全身面貌来判断事物境况，比如图画中的一个小女孩嘴角向上弯着眼睛被一块布蒙住，双手向前伸直，她的身边还有其他两个孩子。这说明这个小女孩很高兴地在和她的朋友们玩捉迷藏。而一棵树可以通过树叶的稀疏茂密程度判断它是蓬勃茂盛的还是凋零萧瑟的。最后，要注意图画的观察顺序：或从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从远到近，从近到远又或者从中间到四周。图画的观察顺序方便学生按照顺序进行画面描述思考，利于学生理解图画中的事物联系，从而把握整体意义。
教师应该教导学生从不同的角度观察和分析图画，在头脑中抓住总体印象，再从细节上进行观察，最后在回到整幅图上。如果遇到多幅图的看图写话，首先观察相邻的两幅图有什么变化，可能是时间变化，也有可能是位置变化。然后通过相邻两幅图画的变化观察出两幅图画的因果联系，看完多幅图的每一幅图画推断出完整的故事情节。多幅图的写作主要注重叙事性，学生能够通过图画中的事物把完整的故事表达清楚就可以了，所以不用太注重细节的观察。最重要的是观察图画中的事物和相邻两幅图画的逻辑因果关系。
比如，在一幅主题为“过河”的多幅图中，第一幅图画着一个小猴子和一个小白兔面带微笑地一直盯着河对岸的果树，第二幅图画着小猴子和小白兔坐在岸边一个抱膝一个托腮眼神向上仿佛在思考着什么，第三幅图就是它们两个合力扛着一根大木棒，第四幅图就是它们骑在大木棒上过河。通过观察四幅图画的内容并思考其中的逻辑关系，是小猴子和小白兔想要吃河对岸的果子，于是它们坐在岸边思考过河的方法。后来，它们找到了一根大木棒，骑着大木棒借助木棒的浮力过河。只有仔细观察，掌握观察的方法和技巧，才能理解图画的意义，展开后面的写作。
二、辨析词语，提高判断能力
小学词语教学是小学语文阅读教学中的一个重要方面，词语教学应该渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的统一。
在课堂教学中，老师应该注重文章中重要词语的意义解释，并结合它在文章中的所处的位置给学生们详细说明它使用的语境，还可以列出与它意义相近的词语进行比较辨析，解释这些相近词语的不同，加深对这些词语和文意的理解和感悟，提高辨析词语的判断能力。
在看图写话的问题设置中，考题会列出一句不完整的话来描述图画的内容。而下面会给出很多意义相近的词语让学生选择最合适的词语填到空白处，这就需要学生了解每个词语的意义和词性，仔细斟酌，恰当选择。了解词语的意义和词性，这是一个日积月累的过程。即使最后用到的只是一杯水，但我们也还是要准备一大缸水，这就是知识积累的意义。老师应该从日常生活入手，让学生多进行阅读活动，接触更多的词语，在具体的语言环境中感悟词语表达的意义。学生可以通过长时间的阅读形成语感。比如，在小学语文二年级《红马的故事》中有一段话：他画得真奇妙啊！一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇。花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞欲放，一朵掉了一片花瓣在桌面上。在引导学生理解“奇妙”的意思时，老师要强调不能翻工具书查阅，学生先把这段话联系上下文反复读。
老师问：“同学们，你们读完这段话觉得这个老师画得是好还是不好呀？”
学生答：“应该是好。”
老师问：“为什么你们觉得他画得好呀？”学生们不知道怎么回答，只是读完这段话心里隐约觉得他画的好。
老师说：“因为这个老师画得很真实，他把生活中仔细观察的事物活灵活现地画了下来。老师念这一段话，你们闭上眼睛，是不是能想象得到这个老师画的事物。”学生们发现确实是这样。
老师说：“所以奇妙的意思是指稀奇，神奇巧妙，表现了人的惊羡之情。大家联系上下文也能感觉到这个词语表达出学生对这个老师在黑板上的画的夸赞之意。”老师要学会引导学生们结合语境感悟词语所表达的情感是积极的、消极的还是中立的，通过文章中的情感选择合适的词语。
三、理清思路，提高表达能力
有时在看图写话中，学生即使能够理解图画所代表的意义，但是却不能用通顺的语言把它表达出来。他们能够看到图画中的事物，却不能用故事性的语言把它丰富填充。比如，在主题为“不要摘花”的图画中，在公园里有一个小女孩站在一丛菊花前，向前伸手但却扭着头看向后面的女人。后面应该是小女孩的妈妈一只手抚摸着小女孩的头，另一只手伸出制止。从这幅图，我们可以看出小女孩想要摘公园里的菊花，但是小女孩的妈妈温柔地制止了她。虽然一句话就可以概括出图画的内容，但是由于写作上的字数要求，学生们必须要发挥想象力对文章的内容进行扩充，交代事情的起因、经过、结果，努力刻画对环境的描写。对于这幅图画的写作可以是：秋日周末的一天，天气晴朗，万里无云。珍珍和她的妈妈一起去家里附近的公园散步。珍珍一进到公园就看到了远处的凉亭，还有各种各样的石雕和假山，不过最吸引她的就是那一簇簇的菊花。粉色的、白色的、黄色的……因为是清晨的原因，细长的花瓣上还沾染了滴滴露珠，更显得这些菊花晶莹剔透。珍珍看到这些花十分喜欢，刚想伸手去摘它，就被在身后的妈妈阻止了。妈妈抚摸着她的头温柔地说：“这些花在公园里是让大家一起欣赏的，如果每个人喜欢都要摘下来，那么这些花就要被摘完了。”珍珍不好意思地答应妈妈：“嗯，我知道了，妈妈。以后我不会再摘这些花了。”后来，她们高高兴兴地回家了。
每幅图画所表达的直接意义是躯干，而学生要通过自己的想象和语言为这具躯干填充血肉。观察图画，了解它想表达的内容，然后理清思路，用语言表达一个生动的故事。
总而言之，看图写话是对小学生理解能力、判断能力和表达能力的综合性考察，技术难度表较高。但是，如果小学生能够完成审视图画、辨析词语、理清思路的训练步骤，就能够对自己的写作能力有所提高，从而促进小学生的身心发展。
参考文献:
[1]庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究[J].新课程 上旬,2015(01).