时洪妍
山东省滨州市惠民县淄角镇中学251700
摘要；目前，我国初中语文教学中蕴含着大量的传统文化知识。传统文化作为我国古代文化结晶，学习传统文化不但可以提高初中学生的文化修养，还能加强语文知识的学习。但由于初中教师语文教学手段不合理，阻碍了初中学生学习传统文化的进程，要提高学生的传统文化和语文知识的学习水平，教师就要改变教学手段，挖掘传统文化思想，增强语文学习理解；合理运用课堂实践，体会传统文化内涵；学习课外传统文化，提高语文知识储备的方式加强传统文化在初中语文教学的渗透，推动初中学生语文学习发展。
关键词：传统文化；初中语文；渗透
传统文化是我国民族历史上各种思想文化、观念形态的总称，包含了古代诗文、生活习俗、忠孝礼义观念等。初中语文教育中包含着许多传统文化知识，学习传统文化不但能够帮助学生塑造高尚的品德素质，提高文化修养，还能提高学生学习语文效率。但是教师的教学内容枯燥，导致初中学生未能有效学习传统文化，所以教师要改变施教手段，使传统文化教学在语文教育中顺利实行。
一、挖掘传统文化思想，增强语文学习理解
传统文化内含天人合一、阴阳合一、中和中庸、修身克已等众多的思想观念。初中语文文言文学习对于初中学生来说具有一定的困难，其中较多的生僻字与古句式以及隐含的文章含义都对初中学生的语文学习产生了挑战。因为传统文化的思想观念和语文文言文中的知识理论都有重要关联，所以教师可挖掘传统文化思想，帮助学生进行文言文理解学习。
例如：教师在教导初中学生《大道之行也》的过程中，可以将其中的传统文化与文章含义结合。即，《大道之行也》出自《礼记》，是西汉礼学家戴胜编写的一篇散文，其中阐述了“大同”思想与“天下为公”的社会理想状态，蕴含了天下一家、大公无私等传统文化。《大道之行也》中的“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”这句文言文能够体现出天下一家的传统文化；“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”这句文言文可以体现出天下为公、和谐相处的传统文化。教师在教学文言文之前教育学生与文言文内涵相符的传统文化，能够让学生体会到语文知识和传统文化的互通性，在提高学生传统文化修养的同时，还能增强学生对文言文的理解。
二、合理运用课堂实践，体会传统文化内涵
传统文化的内涵包括了文字、语言、六艺等全面的古代文化。学习传统文化有助于学生增强对我古代文化的理解，开拓学生的视野，启悟生命的智能，塑造理性的大局观，提升文化修养。但传统文化内涵包含了众多方面，教师无法运用针对性的手段对学生进行教学，阻碍了学生语文学习与传统文化内涵的提高。教师在教学中要转变方式，可以利用相关课堂实践，增强学生传统文化内涵的学习。
例如：在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，这篇文章讲述了战国时期齐国邹忌劝说君主纳谏的故事，文章塑造了邹忌善于思考、勇于纳谏的品质，也体现了齐威王接受批评，知错能改的品格。明善辩理、勇于进取、知错能改、虚心接受等都属于传统文化的内涵。教师可让学生扮演相关历史人物，重现邹忌讽齐王纳谏的场景，并用文章内的古文进行交流。教师合理利用课堂教学的方式，不仅能让学生加强文章记忆，激活课堂学习氛围，还能让学生理解文章中表达的含义，加强传统文化内涵的学习。
三、课外学习传统文化，提高语文知识储备
初中学生的语文学习不仅局限于课本教材中，还可在课外学习中加强语文知识储备含量，提高语文学习。学生学习课外关联的初中语文知识，就要从学习传统文化开始，因为传统文化和初中语文具有较强的关联性，初中语文包含着部分传统文化，学习传统文化也能增加语文素养，所以两者是相辅相成、共同发展的存在。教师可利用课文中的文章进行传统文化的关联，使两者相互印证，增强学生对文章的理解，丰富学生的语文知识。
例如：在学习《鱼，我所欲也》这篇文章时，学生可以通过孟子对鱼跟熊掌的表达，了解舍生取义的传统文化。教师利用《鱼，我所欲也》可引导出其出处《孟子·告子上》，让学生课外时间阅读《孟子·告子上》这本书籍，可以获得孟子对于人性和道德的相关论述，并在其中感悟人生道理。教师也可指导学生课外游览孟子纪念馆，让学生学习孟子的人生成长历程，感悟孟子时代的文化气息，体会传统文化的厚重感，加强语文知识储备。
总而言之，在初中语文学习中离不开传统文化。但由于教师教学方式的不合理，未能将传统文化在语文教学中充分展现，学生得不到传统文化的教育，也阻碍了语文学习发展。教师应转变教学方式，利用传统文化的思想加强学生语文知识的理解；合理课堂实践提高学生传统文化的内涵；课外学习传统文化增加学生的语文知识储备量。教师在教学中实现传统文化在初中语文教学中的渗透，是现代化初中学生学习的需要，也是语文教学的重大改革。
参考文献：
[1]朱景雪.传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究,2018(33):65-66.
[2]陈海涛.浅谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中国民族博览,2018(08):84-85