秦云华
四川省广安市希贤学校 四川广安 638000
摘要：科学技术的持续发展进步对社会生活的方方面面都带来巨大的影响，教育领域内的深刻变革正在悄然发生，而多媒体技术及其应用在一定程度上对促进和提升教育教学效果非常重要。文章对小学语文教学中多媒体应用存在的问题及其原因进行了分析，进而提出了解决多媒体在小学语文教学应用问题的一些策略供读者参考。
关键词：小学语文教学，多媒体，应用
一、小学语文教学中多媒体应用实践存在的问题及原因
（一）小学语文教学中多媒体应用实践存在的问题
一是多媒体课件质量偏低。网络信息时代海量的教育资源出现在互联网上，教师可选择利用的范围变广，大量课件被上传到网络平台上，教师可借鉴参考的越多反而容易导致部分教师“拿来主义”的思想盛行，一些课件完全照抄没有结合本校本人的教学实际，课件质量不高。此外，一些多媒体课件强调富媒体课程的形式和内容，过于花哨的课件设计不仅内容空洞，而且容易分散学生的注意力。
二是多媒体应用泛滥导致学生出现“审美疲劳”。多媒体技术及其产品在小学语文教学应用之处的确能够吸引学生的注意力，但长期大量使用多媒体教学很容易造成学生出现“审美疲劳”，课堂教学效果无从保障。尤其是传统的小学语文教学采用的板书、朗读等对学生文学和文化素养提升非常重要的教学手段被忽视了。
三是偏重多媒体技术应用而忽视了教学互动。多媒体的广泛应用或应用泛滥造成的另一个严重后果就是教学环节的师生互动变少，语文教学除了文化知识及其应用技巧外，还需要关注学生人文情怀、道德素养的教育，缺乏有感情的互动不利于学生综合素质的养成。
（二）小学语文教学中多媒体应用实践问题的原因
一是小学语文教师的信息化技术水平有限。科学技术在持续地更新换代，但教师的教育理念未能跟上时代发展的步伐，尤其是一线教师的教学压力普遍较大，对信息化技术的学习和认识不足，小学语文教师的信息化水平有限，在全面高效应用多媒体技术及其产品上存在着不足，要么直接采用“拿来主义”，要么自主编写的多媒体课件质量偏低。
二是小学语文教师的教学创新活力不足。多媒体技术及其产品的出现与应用对现阶段小学语文教学提出了新的要求，传统教学方式的成功经验与多媒体教学的创新融合成为全面提高教学效果的关键，但由于存在着教学压力过重、课时过多、教学评价体系不完善等因素限制了一线小学语文教师创新教学的活力，多媒体教学应用的成效非常不理想。
二、解决多媒体在小学语文教学应用实践问题的策略
（一）加强对小学语文教师的多媒体培训
首先，学校要重视多媒体在教学活动中的积极促进作用，持续加强包括小学语文教师在内的所有教师有关多媒体知识与技能的培训，不断提高教师应用多媒体的专业技能，持续提升教师的业务水平和素质。
其次，优化多媒体培训内容，现代科学技术的持续发展与进步使得多媒体的形式和技术趋向于多样化，必须要持续不断地优化多媒体培训内容。一是加强新兴多媒体应用技能的培训，提高一线教师的应用水平。二是加强多媒体与教育教学实践有机融合的专业技能培训，培训内容要趋近于教学实践。
最后，开展多渠道连贯性培训。有些学校开展的培训渠道过窄，教师所能够学到的专业技能不全。同时在培训规划上也存在着不连贯、间断性培训，不利于教师系统地掌握多媒体的专业知识与技能。开展多渠道连贯性的培训就是要帮助教师系统地学习和掌握多媒体应用的理论、知识与技能，全面提高教师的多媒体教学应用水平。
（二）加快建立共享多媒体教育教学资源库
首先，各个小学要注重对教师多媒体教学资源的收集和整理，尤其是对师生反响较好的优秀多媒体课件要归入本校的教学资源库中。一是学校加大资金和技术投入，尽快建立起本校教育教学资源数据库；二是利用现代科学技术实现对本校教育教学资源的优化整合，确立多媒体教学体系。
其次，利用网络信息平台实现全网在线教育教学资源的共享交流。一是各个学校要利用现代网络通信技术、媒介传播技术与手段的多样化实现跨校、跨区域的教学教研活动的在线交流，对新的教育教学理念及其成功的经验可以实现在线共享。二是一线小学语文教师在不违反知识产权保护、学校规定的前提下上传个人多媒体教学资源或信息，同时也可以在开放式的教育教学共享平台上学习和借鉴其他教师的教学经验，实现资源共享，全面提升教学水平。
（三）科学合理地创新设计小学语文教学多媒体课件
首先，要结合小学语文教学实际需求，在实用性的基础上科学设计多媒体教学课件。一是要避免课件形式和内容的“花哨”，既要保持新颖又要注重实用，以提升教学效果为目的。二是要控制好多媒体使用频率，一线教学活动不是使用了多媒体就更加“高大上”，过多使用多媒体教学容易使学生产生“审美疲劳”，不利于提升教学效果。
其次，多媒体课件的设计要在讲究科学性的前提下进行必要地创新。一是积极学习借鉴优秀的多媒体课件，结合本校本班教学实际对多媒体课件进行自主创新，使之符合实际教学需求。二是创新不是盲目的，必须要体现科学的教育理念和教学方法，以促进和提高学生综合素质为目的。
（四）多媒体教学环节突出学生主体地位强化教学互动
小学语文教学对学生的语言能力、文字表达能力、写作能力以及文学鉴赏能力的培养和提升非常重要，单纯地“教”而忽视学生的“学”显然是片面的，尤其是多媒体教学的出现和应用，教学互动逐渐减少，学生主体地位被弱化的问题日益突出。
首先，学生永远是学习的主体，在教学环节重要采取多种手段突出强调学生的主体地位，不断培养和强化学生自主学习的意识和能力对其今后的学习、工作和生活意义重大。一是采取翻转课堂、小组合作学习等多种教学模式来强化学生主体地位；二是完善学习评价机制，强调学生综合素质评价，鼓励学生主动学习。
其次，在多媒体课件中融入教学互动设计的内容，提高师生互动的频率及其效果。一是在知识性环节创新问答方式，鼓励学生大胆想象和提问；二是充分利用学生的好奇心，引导学生思考语文课文中的情感表达与道德素质；三是利用网络资源引导学生参与朗读教学，师生共读消除隔阂提升效果。
三、结语
小学语文教学中多媒体应用的实践有助于调动学生学习的积极性，对提高教学效果非常有利，但现实中仍然存在着一些应用的问题需要解决，通过加强教师培训、构建共享资源库、科学创新设计课件与突出学生主体强化教学互动的措施对解决问题提高教学效果具有重要促进作用。
参考文献：
[1]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究.2012（04）
[2]李冠厚.刍议小学语文教学中多媒体的应用[J].中国校外教育.2016（10）