周保华
深圳市福田区外国语学校 518040
摘要：把趣味融入课堂教学之中，让课堂教学奏响趣味之歌，是新课改背景下课堂教学的发展方向，也是生本理念与课堂教学紧密融合的体现。那么如何让小学语文低年级课堂与趣味共舞，变得妙趣横生呢？本文从小学语文教学实际出发，就如何创建小学语文趣味课堂进行如下研究。
关键词：小学；低段；趣味教学
雄鹰有了双翅，才能在天空中自由飞翔；船只扬起风帆，才能在大海中乘风破浪。同样的，学生只有张开兴趣的双翅，才能在课堂中快乐翱翔。然而，不少学生在语文课中，常常不能张开兴趣的双翅。究其原因，主要是教师已经用传统教学模式的剪刀，剪断了学生得以飞翔的兴趣之翼。所以，小学语文教师要依据教学实际情况，结合学生的学习特点，构建小学语文趣味课堂，改变这样的局面，使学生沉浸于知识与趣味齐飞的氛围之中。
一、创设教学情境，培养学习兴趣
受唯分论教学思想的影响，小学语文课堂总是出现生气不足，一片死寂的问题。如果教师不能采取有效的方法和策略解决这样的问题，那么学生就不能自觉地参与到语文教学活动之中。此时，教师就可以采用情境教学法，为学生创建趣味课堂，以此来抵消传统课堂中的种种弊端。情境的还原和创设能够让课堂教学不再枯燥、乏味，激发和丰富学生的情感体验，为课堂教学注入生命和活力。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》内容时，笔者便根据课文主要内容，结合学生的认知结构、兴趣爱好来向学生提出了几个问题，如：井是干什么用的？课文中所指的挖井人是谁呢？为什么要挖井呢？从课文中你能够明白什么道理？通过问题的提出，笔者创设出了引人入胜的问题情境，设置了悬念，学生也就纷纷产生了疑惑和求知的欲望，逐渐的就产生了阅读课文的兴趣，从而主动展开对问题的思考与探究。如此一来，笔者通过创设教学情境，就达到了培养学生学习兴趣的目的。
二、结合生活实际，增强学习理解
生活是知识的源泉和最终归宿，加强语文教学与现实生活的联系不仅是新课程改革的基本要求，也是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识体系、生活环境、经验相关的元素，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中真实发生的场景，让学生感受到语文的无处不在，认识到语文知识的实用价值，从而有效增强学生的学习兴趣。
例如，在教学《端午粽》内容时，笔者将现实生活作为课堂教学的基础，融入了各种生活元素，让学生说出端午节的习俗，联想自己和家人在端午节时都会做些什么（如，会煮美味香甜的粽子吃、去山上采艾蒿叶挂香囊、举办端午节赛龙舟活动等等），营造浓厚节日氛围，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，使学生可以从实际生活体验中理解端午粽。这样一来，笔者通过结合生活，就有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心。
三、注重因材施教，提高写字技能
每个学生因为成长条件、发育程度的不同，所以对于知识的接受能力也都有所差异。因此，在进行小学低年级学生的教学工作时，我们就要对学生有一个全面的了解，然后针对学生的实际情况，将学生进行分类，进行针对性的教学。如此，就能满足所有学生的学习需求，进而实现全部学生能力的提升。
例如，在教学“写字”内容时，对于基础比较好且练习质量较高的学生，我们就可以适当进行更深层次的写字教学，如行楷的书写练习，在增加学生的写字知识的同时，还能够培养学生的创新能力，形成自己独特的艺术风格。而对于基础比较差的学生，我们就需要注重学生的基础练习，安排的作业要注重写字的质量，然后逐渐提高写字的速度，进而让学生全面掌握写字的技能。如此，学生就能够弥补自己的不足，对汉字有更加清晰深刻的认识，进而对学生以后的学习和发展起到促进的作用。
四、着重教学重点，轻松掌握内容
在小学语文课堂教学的设计过程中，教师需要着重体现出教学的难点、重点内容，因为小学生的理解能力有限，需要教师加以正确的引导才能够全面掌握所学知识，对于难点、重点学习内容则需要通过反复记忆、理解。因此，教师需要借助于推理情境、语言情境、实体情境、模拟情境、想象情境等来展现教学的难点与重点内容。只有在教学时明确重点和难点，才能提升教学的有效性和针对性，进而让学生轻松掌握学习内容。
例如，在学生学习ai、ei、ui、ang、eng、ing、ong时，因为和这些韵母相拼的声母较为灵活、丰富，教师要结合这一特征来开展教学，注重培养学生的发散性思维能力。教师在教学时需要适当减少识字数量，要让学生快乐学习拼音，掌握汉语拼音学习规律与技巧。除此之外，教师更要注重引导学生展开课外阅读，拓宽学生的语文知识面、阅读面，只有这样才能在无形之中提升学生的理解与阅读能力。
总而言之，小学阶段的语文教学是学生学习语文知识的基础，因此就要求教师能够为学生的学习打下基础，能够创新教学形式，提升教学质量，进而提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]高宇涵.小学语文拼音教学中趣味教学模式初探[J].当代教研论丛,2020(06):55.
[2]韩琳.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2020(13):84-85.