张秋华
四川省雅安市石棉县安顺场先锋小学 四川省 雅安市 625400
摘要：我是一银铃计划的教师，一是退休了没事儿做感觉心里空唠唠的，二是几十年的教学生涯对学生的一种情怀放不下，加之身体条件还允许，所以加入了此行列。在此谈谈自己对少数民族地区阅读教学的一些见解。
关键词：少数民族；语文阅读；阅读教学
伴随着新课程改革的不断深入，少数民族地区小学语文教学的重要作用已经收到了学校和广大教育工作者的重视。而对于小学生而言，会写一篇作文，会做一道语文作业题并不是小学语文教学的最终目的，让学生通过语文学习掌握语文知识，培养阅读能力和创作能力，才是其皎月教学的最终价值。教学是一门艺术，教学也是一门学问，在我们国家教育教学也存在许许多多这样那样的问题，发现问题和解决问题是我们每个教育工作者应该具备的基本能力。有关阅读教学文章很多，但关于民族区域阅读教学研究少之又少，当然发现问题不易，解决问题更难，民族地区在语文教学中存在诸多方面的问题，阅读教学只是教学中的一个重要环节，本文主要从怎样解决民族区域阅读教学问题入手，从教育教学实践中结合自身教学经验谈谈自己的一些见解。语文学科是一门工具性很强的学科，在民族区域更能显示语文学科的工具性，很多小孩连基本的表达都还很吃力，小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，民族区域的老师就更比发达地区付出的要多，教学更辛苦，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
首先什么是阅读：关于阅读有很多定义，归纳起来最著名的理论主要有吸收论、筛选与思考论、领会获取—认识论、构建意义论等。在我国伟大教育家叶圣陶先生说阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。有人把阅读归纳为：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”还有人把阅读归纳为：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会把阅读归纳为：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。
”
其次，少数民族地区语文阅读教学中存在的问题：在少数民族区域由于学生来自不同民族，民族不同生活习惯不同，对教育的态度和认知不同，不同区域的环境、家庭教育观念不同，一个班级多种民族共同在一起学习，班级管理增加了难度，教学更是让人头痛，不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，要想得到好的阅读教学效果更是难上加难，在阅读教学中存在的主要问题是，阅读意识不强，对阅读没有兴趣，缺乏主动性。
最后是解决方法：
1、重视课外阅读，引导学生端正态度
课外阅读是对小学生语文学习的有益补充，因此少数民族地区的小学语文教师需要根据学生的实际阅读能力和认知水平，有计划地向小学生推荐合适的读物，引导学生对其进行阅读，让学生在阅读中积累丰富的语文写作素材，切实提升其写作水平和语文应用能力。因而，教师在阅读教学时应注重阅读与写作的齐头并进，让学生理解阅读质量和写作质量是息息相关的，只有进行充足的阅读才能真实的提升自己的写作水平，才能将别人的文章中的闪光点引入自己的文章创作中，丰富自己文章的内涵，从而在根本上引发学生对于阅读的重视，提升语文教学的质量。
2、合理安排阅读时间，课堂阅读与课外阅读相互补充
要全面提升少数民族地区学生的语文文化素养，就必须促进学生课堂内外阅读的有效衔接，要求学生进行广泛的阅读。教材中的课文数量有限，仅仅凭借课堂阅读教学来提升学生的阅读水平是远远不够的，因此，语文教师必须定时为学生安排阅读任务，引导学生充分挖掘课外阅读资源，通过纸质书籍和杂志的阅读，拓展自己的眼界和知识面，提升自身的语文水平。
3、读与练同行，规范言语表达。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。通过对课文的阅读，让学模仿课文中的句子写一段话，从而达到规范学生语言表达的目的。学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开交流，鼓励学生大胆发言，对表达不规范的地方给予纠正和指导。目标明确，营造学习氛围。用目标作为指引，在学习每一篇课文之前，把学习目标清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向。
总之，教师要认真研究少数民族区域语文阅读教学的现状，探索阅读教学的新思路，在教学过程中充分运用，讲求实效，努力进取，从多角度开展教学研究，以务实的教学态度，科学的教学方法才能取得好的教学效果。
参考文献：
【1】索南东知.试论少数民族地区农村小学语文阅读教学分析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(019):19.
【2】张洁.让少数民族地区小学语文阅读教学绽放光彩[J].读书文摘,2017,000(025):186-187.