张晓光
佳木斯市第二中学 黑龙江省 佳木斯市 154002
【摘要】：高效语文课堂，需要教师在教学设计和课堂教学中不断尝试新的更适合每一课的有效方式，本文尝试列举教学中几节课例，谈谈“话题”探讨对教学时效性的作用。
【关键词】：话题 问题 高效课堂
语文课堂问题的提出始终是课堂设计的重点。教师常常要把握课堂重难点，掌握学生接受情况，有针对性地设计或由浅入深、或以点代面的问题，进而引发学生思考，促进学生高效学习。
我们学校的问题导学型生长课堂，是学生在预习过程中，发现问题、提出问题、在课堂上共同解决问题。这就要求学生全面整体初步把握文章后，有自己的思考，提出难解的问题，然后课堂上师生合作探究，共同成长。这种教学模式比较符合学生接受、学习知识的过程。语文学科如何提出问题，还是在不断教学中一直探讨中。在最近的教学中，我发现了一个特殊的问题方式——话题。我们都知道作文教学常常会围绕一个话题，中心明确。课堂上围绕一个话题又会怎样呢。
一、创设情境，中心突出。
在讲到《桥边老人》这一课时，课前我跟同学们说“今天，在课前想跟同学们探讨一个话题——震撼”板书写好。然后我问“同学看到这个词你都会想到什么呢？”开始的几个同学说的都是一些大事，比如说，国庆的时候我们国家的大阅兵，近期刚刚上映的电影《红海行动》，那种震撼的场景是每个同学都能够感受得到的。渐渐谈多了，又有同学谈到了身边。发生的小事，某一个场景，某一个举动，他被震撼到了。这时我觉得同学们都明白了，其实震撼无所谓大小，就在触动你心灵的那一刻。这时我引入了我的正课，我说“每当我看到这个词的时候，我就会想到海明威，之前我们学过《老人与海》，咱们一起回忆一下吧”。
因为关于海明威同学们都很熟悉，比如说他的写作的特点，他总是一只脚让站着自己快速的完成的电报式的写作，比如说他的创作手法中的“冰山理论”，大家都很熟悉。然后又提到了他惊人的人生经历，如身上已有二百多片弹片，还会挺着这样的身体继续创作，继续走上前线。“作者的经历就很让人震撼了，今天他给我们带来的是一部战争题材的小说。有没有描写惊心动魄的战争场面呢？”因为同学们都预习过，他们很快就会回答，没有。然后我们又会思考“就只是描写一个站在桥边停歇的一个老人，他要传讲述一个战争题材，将会在传递一种怎样的信息呢，会不会带给我们震撼呢？”学生们开始阅读、提问开始进入课文。
这篇文章最大的特点就是看似很普通，很平淡，但是冰山一角的作品，它蕴含着深度需要挖掘。用这样的课前以“震撼的话题”探讨引导。同学们顿时会对这部作品产生兴趣。然后就会更细致的去分析人物形象，从而挖掘到这部小说的主旨。体会出震撼，实际上无所谓场面的宏大，平平常常、普通形象。也可以震慑到每一个人的内心。
“牵一发而动全身”，话题教学可以营造良好的讨论氛围，人在放松的时候最思如泉涌，所以课堂上抛出一个话题往往创设了民主、宽松的氛围。试想如果我上课时提出问题“哪位同学帮我们回顾一下作者海明威？”或是“本文作为战争题材的作品，主旨是如何展现的？”会怎么样呢？如果是教师提出这样问题，学生思考回答显着很被动。
二、由浅入深，专题意识。
在《炮兽》这一课学习的时候，我紧承着上一课，“上一节课谈到的是震撼话题。其实今天我们了解的作家也很让人震撼，他逝世能够引得全国近二百万人来为他送行，我觉得这个作家的魅力也足以震撼到全世界的人，但是我们今天探讨的话题不是震撼。因为他用他的笔，给我们诠释了一个最完美的一个词——人道主义。”我把人道主义写到黑板上。这个词对学生来说比较陌生。
所以我解释了这个词，然后又以大家非常熟悉的雨果的作品《巴黎圣母院》来具体的解释一下人道主义体现在哪里。明确之后，我就让同学们谈一谈自己理解的人道主义，可以结合作品谈，如结合雨果的作品，或者是结合学过、读过的作品。在同学们结合自己所了解的作品谈了人道主义后。我又进一步补充了雨果的其他作品：《悲惨世界》《笑面人》《海上劳工》通过这一系列的作品，让大家更深刻的认识到了雨果作品中人道主义这个主题的凝聚力，而本次作品的《炮兽》选自《九三年》，把故事梗概有同学介绍后，先请同学谈一谈关于人道主义的体现，然后进入课文学习，进一步理解“人道主义”。
用这种话题探讨的方式，感觉同学们的参与度要比老师提出一个具体的问题回答的多了很多。等学到《丹科》这一课，我们探讨的话题是“悲悯情怀”，同学们开始对悲悯情怀理解的比较浅显。但是通过举例子大家明白了这一课，尤其是以单科这个形象入手，大家理解的比较深刻了。
“百川东到海”，当一个话题深入探讨，话题会形成专题。上面举的“人道主义”“悲悯情怀”等话题，通过师生共同讨论不仅仅对文本有了深入的理解，同学们交流中联系自己读过的相关著作文章、联系实事，互相启示，给思维发展与提升素养充分的空间，师生之间也同样教学相长，尤其在课后学生把没尽兴和更深入的思考写在了随笔中。相信如此积累，会有更多的专题不断地成型。
三、打破定势，开放研讨。
学过几课之后，当我们学到《清兵卫与葫芦》的时候，本来我设计好了课上导入，结果我还没等说话学生就说“老师，我们今天还探讨什么话题呢？”，于是我顺势提议一起探讨关于兴趣的话题。大家谈的也很也很深刻，从不同的角度“兴趣，对一个人的重要性”“大家对自己的兴趣能坚持多久”“每个人的兴趣会不会被外界因素干扰而阻断”“一个人如果有多种不同的兴趣，会不会没有一个兴趣那样专一”等等围绕着兴趣的话题。尤其是结合清兵卫爱葫芦，后来又爱爱上了画画，清兵卫的父母和老师对他的影响。等等结合着教材。全方位的多角度的理解了关于兴趣这个话题。
其实不光是小说教学，在后来我们学到传记。比如说毛泽东的传记主要分为两部分，都是写青少年的毛泽东。开始的少年时期。主要是我们围绕着“叛逆”和“读书”两个话题，它们对一个人的重要性，同学们探讨了一下，毛泽东小时候的叛逆和我们现在和父母顶嘴的叛逆的区别，也谈了一下结合着毛泽东从小读的书对自己的影响，谈一谈读书对一个人成长的重要性。
等到第二部分在动荡中成长起来，我们围绕着“成长”这一话题，要求结合教材毛泽东的成长经历，再联系自身谈一谈，你认为什么对一个人成长的重要性，同学们谈了整整一节课有谈家庭、学、老师、朋友，这些都属于外在的一些因素。还有更多的同学在谈个人因素，比如一个人是不是有理想目标。一个人的各方面的能力。他的阅历。可以成为兴趣的一种习惯，比如说读书啊，或者是其他。同学们从不同角度入手，谈得很广，但始终围着“成长”。这样分析、解决问题，有利于学生的语言表达能力、写作能力、评价能力及创新素质的提高，讨论能培养学生自主学习能力。把死记硬背变成活学活用，能提高学生主动性。把被动接受变成主动探求学习。提高学生自主学习的层次，大学会变为会学。
“大珠小珠落玉盘”，当我们从不同角度谈透一个话题，不同的观点犹如大大小小的珠子，碰撞中清脆悦耳，最终回归到核心话题的玉盘中。学生的观点会在交流中越辩越清，这时教师是引导者、组织者，为学生的学习提供意见和建议。不随意代替学生做出决定，交流中教师也是参与者。
今天只是以教学中的几个实例说明“话题”引入课堂有一定时效性，因为语文课堂的魅力就在于每一课都有自己独有的情境，也不该都有一个模式，本文旨在引起大家关注“话题”探讨的意义，希望大家可以在教学中尝试，共同创设高效语文课堂。
参考文献：1、《论教学过程中讨论的展开》 夏羽
2、《高中语文课中学生问题意识研究》毛云瑞