张倩
贵州省六枝特区梭戛苗族彝族回族乡小学 553406
摘要：兴趣学习是小学生学习的关键因素。随着新课改的教育教学理念的实施，尤其强调小学生的兴趣学习。就当今小学生的语文教学学习来说，是培养小学生语言教育素质及综合教育素质的重要学科，小学生的关键语言学习就需要在小学期间的兴趣学习。另外，小学生的兴趣指引性较强，更容易带动学生的学习热情；同时，对于现今的教育现状来说，兴趣教学也是整个教育界和社会关注的热点问题。
关键词：小学生；语文学习兴趣
正文：就小学生的学习状况来说，更倾向于兴趣学习的指引。教师在日常教学中的教学方式、模式等更需以带动学生的兴趣为主，真正让小学生的关注点和热情点投入在课堂上，这才是语文教学的重点问题。小学语文不仅是小学生语文素质积累的重点过程，更是人生学习知识教养的关键时期，而有效地学习方式就就是从学生的学习兴趣出发指引学生走进教学课堂，下面就小学生语文学习兴趣如何培养进行几方面的探讨和分析：
一、情景式教学，让小学生身陷其中
就现今的教育教学模式，部分教师仍是传统的教学方式对学生进行教学任务的学习展开，这种模式下小学生或多会有一些排斥心理，而且对于小学语文的学习不感兴趣；对于小学生来说，学习的情景式深入很重要，就好比一种事物在学习了解时，只有在此情景下才能感受到真实的情感。所以，教师在教学时要学会情景带入，让学生在情景深入文章学习。
例如，在小学语文部编版中《乡下人家》的学习中，教师在教学时要有技巧的引导学生情景深入。比如，在此文章的学习时，教师可以放一首《走在乡间的小路上》音乐带入学生兴趣学习，教师可以这样讲道：“同学们，今天我们学习在学习文章前，先听一首曲子，这首歌呢是之前很流行的歌曲，大家听听看这首歌有什么特别之处？”，以这样的形式和话语一方面能带动学生进入学习的状态，另一方面也是让学生更好地感受文章情感的有效方式。
再例如，小学语文部编版中《狼牙山五壮士》的学习中，教师同样要进行情景式教学的导入，让学生体会到英雄的情怀。教师在教学之初，可以以讲故事的形式讲述学生感兴趣的英雄人物，并以生动形象的感情表达出来，更容易带入学生进入学习课堂。比如教师在课堂教学前可以向学生讲述王二小的英勇故事，之后教师可以这样引导：“同学们，在我们新中国成立之前还有很多这样英勇的榜样，老师知道大家一定很喜欢并且敬佩这些英烈们，今天我们再来学习五位英雄榜样，感受他们在面对敌人的围困时的情感或者行动！”，以讲故事的形式引导学生情景进入，让学生对语文教学更感兴趣，也让小学生的语文学习更加深印象。
二、有效提问带动学生学习乐趣
不得不说的是，小学生的语文教学中重要环节就是课堂提问。虽然课堂提问环节不是学生的感兴趣点，但是只要转换一下提问环节的形式也是学生能够更好有兴趣学习的重点之处。就现今学校及教师的教育模式还是以教师提问学生为主，相反对于学生的不懂就问仍是少数，而对于小学生来说，小学生的不懂就问不仅是学生对文章是否感兴趣的体现，还是学生课堂教育在线的重要体现。
例如，在小学语文部编版中《琥珀》的学习中，教师可以将此类说明性的文章以学生的提问进行有效教学。
教师在课堂教学上可以这样讲：“同学们今天我们来学习一种新事物，它有点像水晶球但是又区别与水晶球，它是大自然的产物，接下来同学们好好阅读文章看看它的特别之处，而且这件事物只有仔细阅读才能真正了解认识呢，老师已经阅读过了待会儿同学们可以向老师提问看看我们是否了解的方面一致呢？”，以这样巧妙的话语，既是让学生有对学习新文章产生浓厚的兴趣，更有效文章的深入学习；同时，以学生和老师的检测提问也是让文章学习更有趣，学生也会对语文学习更添兴趣，进而语文学习也会提质增效。
再例如，小学语文部编版中《祖父的园子》的学习中，这篇文章的学习对于小学生来说也是不容易理解作者的情感思想，这时候提问的环节就尤为重要，教师一方面要引导性的提问让学生进入课文学习中，另一方面让学生提问心中所思更有效学习文章情感。教师在教学时可以这样讲述：“同学们，今天我们来看看一个与众不同的园子，这个园子和我们平常看到的园子有哪些不同呢？作者为什么要写自己祖父的园子呢？”，以这样的话语让学生对文章产生疑问，之后教师再讲：“同学们阅读完文章之后，可以将文章中园子出现的自己觉得不能理解的事物提出来，我们大家一起解答！”，这样之后学生不仅有兴趣语文学习，而且能将自己的疑问提出来，有利于接下来文章情感的了解学习和深入。
三、适时地多媒体教学，带动学生热情
处于新时代成长的小学生来说，对于多媒体教学的应用可谓是极其感兴趣。当下新媒体的火热发展，教育教学也将多媒体教学作为学生课堂教学的一项“得力助手”另外，与传统的教学方式相比，多媒体教学有效让小学生更好地直观地了解学习，是学生学习吸收和掌握比较快的方法之一。
例如，在小学语文部编版中《琥珀》一文中，教师除了以学生提问的形式外，也可采取多媒体教学的结合进行。比如，在进行文章的大致学习了解之后，小学生还是对于此类文章有一定的疑问，不能真正了解这个琥珀形成的过程；教师可以借助多媒体进行放映大自然中琥珀形成的过程的纪录片，让小学生更直观地了解文章知识学习；当然，多媒体教学的使用能有效让学生对课堂充满兴趣，更多是对语文课堂产生热情。
再例如，小学语文部编版中《我的伯父鲁迅先生》的学习中，这篇文章进行了多个情景的回忆，进行大量的动作和细节描写等，教师在进行教学时可以提前在网络上找寻关于文章片段情节的动画短片，让学生在多媒体短片中更好理解作者的情感思想，也让学生有感同身受的情感流露。
四、课堂分享情景活动，让学生收获自信
课堂的学习更需小学生的分享活动。对于小学生来讲，模仿力是一方面技能外，更喜欢与学生之间进行分享，而语文课堂的分享活动就是情景再现，学生可以根据学习过后的文章进行再现演绎，不仅要培养学生将学习的故事知识讲给他人，也要让学生理解文章知识，熟知每一个细节知识，这才是语文教学的本质。
再以小学语文部编版中《狼牙山五壮士》为例，对于此类文章的学习教师就可采取分享情景的活动，在进行文章的学习之后，教师可以这样讲：同学们，今天我们学习的五位英雄人物是不是很令人敬佩呢，老师知道同学们一定希望将英雄的故事传播下去，不过我们不仅可以以讲故事的方式传播，还可以用演绎的形式进行，下面同学们自行结合进行英雄故事的演出，让老师看看能否打动老师的心呢？以这样的活动事项让语文课堂立马有了亮点，学生在之后的语文课堂学习也会充满期待，不只是对此项课堂环节的喜爱，更是让学生深入高效学习的重要表现形式，另一方面，通过这样的分享活动小学生也能感受到更多快乐，收获一定的自信，可以说是收获多多。
结束语：综上所述，对于小学生语文兴趣的培养要从多方面对学生进行课堂的引导深入。教师要坚持情景式教学，在学习文章时让学生进入文章的情感才能更好学习；教师可以通过有效提问的方式，让学生把所思所惑提问出来，这也是小学生对语文学习兴致是否高的重要体现；教师也可以采取适时地多媒体教学让学生更直观地了解学习的知识内容；教师还可以让学生进行分享演绎的活动形式加固学生的知识理解能力和掌握能力，通过这些方式，在语文学习中找寻自信，探索语文学习的魅力。
参考文献：
[1]车平德.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[J].才智,2020(18):120.
[2]李敏.如何培养小学生对语文学习的兴趣[J].学周刊,2020(15):61-62.