袁艳
贵州省习水县民化镇三元小学 564617
摘要：随着我国社会的迅猛发展，教育的发展也得到了很大的进步。在小学阶段语文课程教学中，朗读是最基本的训练。朗读不仅可以帮助学生理解文章主要内容，还可以培养学生的语感以及陶冶情操。在小学语文教育中，为了做好朗读这项工作内容，这篇文章从三个方面采取了有效的措施，巧妙的创设课堂教学情境、应用音乐渲染熏陶教学方式、结合实际生活等方式进行朗读课文的培养，从而提高学生的朗读水平。
关键词：小学语文课文；课堂教学；朗读训练
在语文新课程标准改革背景下，明确指明：有关朗读教师要引导学生充分做好朗读工作，在朗读过程中品读文章含义、感悟文章主题、积累文学知识且不断的提高欣赏文章的能力。在整个语文学习阶段都要重视朗读能力培养，让学生学会不同方式的朗读像精读文章、略读以及大致浏览等。现今朗读已经在阅读教学中起着至关重要的作用，让学生在朗读过程中体会情感熏陶和文化滋养。合理有效的朗读引导可以让学生感知到言语声音形态的同时，升华对文章的感情领悟，从而全面提升语文的教学质量。
一、巧妙创设情境，激发学生学习兴趣
文学作家说：“学生朗读课文，应当是一种享受的过程，而不应当作为一种负担去完成。”它的含义是，如果想要科学有效地进行课文朗读的练习，第一步应当激发学生的朗读兴趣和调动学生的积极性。小学阶段的学生具有独特的好奇以及好动等特质，根据这一特质巧妙的创造情境，使用各式各样的方法把学生引入到文章中所讲述的情境之中。如可以合理应用多媒体引入且唤起学生的情感色彩，让学生喜欢上朗读，同时也可以在学生进行朗读时配上背景音乐，让学生入境入情的朗读，可以唤起学生美的共鸣。
例如，教师在进行讲解《春雨的色彩》这一章节知识内容时，这篇课文是一篇较美的童话故事，具有十分浓厚的幻想色彩，需要让学生展开丰富的联想进行朗读。所以，教师在教学过程期间，可以进行多次创设朗读情境，让学生顺其自然的展开联想。教师使用这种方式进行朗读练习，精准的表达了文章的主题思想，这种方式可以有效的提高学生的朗读水平。
二、音乐渲染熏陶，提升课堂朗读能力
音乐不仅可以使人身心愉悦，而且还可以陶冶情操。音乐中音符力度的强弱还有旋律的起伏大小都可以带给学生直接且丰富的体验，将学生引导到特定的情境之中，很容易激发学生朗读的欲望。教师选择的音乐和教材语言情感保持一致，就会获得料想不到的效果。
例如，教师在讲解《春天来了》这一章节知识内容时，教师选择了一曲小河流水、鸟语花香欢乐的背景音乐，自然而然的把学生带入了生机勃勃春天之中，朗读时清新明快，琅琅上口。音乐可以使人在特定环境中感情得到升华，从而较快的领悟其中的道理。教师选择这样的教学方式，不仅可以激发学生愿意朗读的兴趣还可以提升课堂教学的质量，提升了学生们的语文综合素养。
三、结合实际生活，培养学生朗读素养
朗读教学在语文教学中是十分重要的一项内容，虽然只是简单的朗读，但是一直以来学生在朗读时都表现的比较胆怯且放不开，这让教师十分头疼。在平时上课过程中，如果教师针对学生启发好多次，依然达不到教师预想的效果，教师考虑到不能耽误上课的进度，于是放弃了上公开课，我们看到学生有情的朗读效果，都是因为教师课前进行了培训。教师在进行朗读授课时，可以结合学生的实际生活经验，使得朗读变得具体且形象。我们将生活经验应用到朗读课文中，使朗读既贴切又精彩。并且，凡是学生以后在课文中遇到相似的情况，就会应用此方法进行朗读，可以举一反三。
例如，教师在讲解《雪地里的小画家》这一章节知识内容时，教师应用谈话的方法进行导入，从学生实际生活出发，关注小朋友们的精彩世界，尊重同学们的主体地位，让学生在课堂一开始就带着浓厚的学习兴趣，让学生产生好奇心与求知欲望。教师提问到：同学们，如果我们想画画是不是用笔以及颜料画好久呢？但是小动物们却不用这些物品去画，大家朗读看看小动物们时怎样画的既好又快的呢？教师将小动物与人类联系了起来，让同学们在轻松欢快的语调中，读出了“小画家”们开心的心情和几步路就能画成画的自豪感。开始扬眉吐气地朗读了这些话语。教师作点评：“你的朗读、眼睛以及动作，让我们看到了一个优秀的学生。”教室里一片热烈的掌声。
总而言之，随着我国教育不断完善，小学语文朗读教育也同样受到了重视。小学语文朗读教学是语文教学中重要的组成部分，有利于提高学生的语言表达能力以及阅读理解能力，小学生正处在语文学习的初期，朗读教学也可以锻炼学生的思维。所以，教师要引导学生积极参与到语文朗读中，使用形式多样的方式提高学生对朗读的兴趣，让具有情感的朗读教育走出平庸，使得语文教学具有智慧的艺术。朗读既可以启迪学生的思维还可以培养学生的情感，更有利语文课程目标的形成。因此，我们一定从小抓孩子的朗读能力，对今后各方面学习都有益处。
参考文献：
[1]潘文雅.浅论小学语文朗读教学[J].中国校外教育,2018(01):98.
[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育,2017(02):119+121.