杨绍友
贵州省遵义市正安县流渡镇保林完小 贵州省 遵义市 563403
摘要：小学的语文是学生语文学习阶段中最基础的部分，这段时期学习效果如何直接影响着学生未来能否有一个更好水平的发展。随着学校及各教师对教学效率越来越重视，各种构建高效课堂的策略应运而生，但在使用这些策略时，教师要对教学的教材进行全面的熟悉，并根据班级现状及学生特点选择更适合使用的教学方法，这样才会真正提升课堂效率，从而提高学生的语文素养及学习成绩。
关键字：小学语文；教学效率；巧用微课；小组合作；预习复习
小学教学中，小学生的年龄尚小，正处于对所有事物的认知阶段，在40分钟的课堂上不易一直专注听课，特别是一些活泼好动的孩子更容易分散注意力。正是由于学生的这个特点，注意力分散容易影响学习效率，久而久之，势必会影响到考试成绩，因此高效率的教学一直是每个教师的目标。基于此笔者结合自身多年的教学经验，分享一些小学语文高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所帮助。
一、结合微课视频
随着时代的进步，目前的语文教学也应跟随时代的发展，教师可以结合课堂上的多媒体设备以及网络上优质的教学资源开展教学，微课便是优质资源之一。微课，顾名思义，便是短小精悍的视频，这类视频通常是围绕一个知识点，利用生动形象的语言或图片来进行讲解。相比于传统的板书教学，教师可以在课上播放微课视频让学生以更直观、更有趣的方式去学习，微课能够调动学生各种感官，能够很好地激发学生的听课积极性。
例如，在教授三年级下册《守株待兔》这篇寓言故事时，为了提高学生的学习热情，在课堂上我借助多媒体设备先向学生播放了一则关于本课的微课视频，视频中可爱的卡通形象以及有趣的配音向学生演绎了守株待兔的故事。几分钟的视频使学生以直观的方式明白了该寓言讲述了什么故事，相比于我用十几分钟口述教学，学生更倾向于观看视频，这是“微课热”的原因之一。观看结束后，我在讲述寓言时，由于学生已经通过微课了解了这篇短文讲述了什么故事，学生的学习热情相比于传统教学也高涨了不少。
二、鼓励小组合作
一个班级中每个学生的成绩、听课效率、学习态度都是不同的，每个人都有每个人的特点，而一个班级就有四十名左右的学生，“一对一”式教学在当前的教学中明显行不通，因此教师可以对学生进行合理的分组，适当地开展小组合作。
教师要根据班上每个学生的学习水平安排分组，并在每个小组中选拔出小组长，让小组长做好带头作用，带领组内其他学生认真听讲，加入到教师的教学活动中来。在刚刚设立小组时，学生可能有些腼腆，教师要多鼓励每一位学生，引导小组内的成员之间进行相互了解。
例如，在每一次期中或期末考试后，我会根据学生的成绩重新为学生分组，每个小组中至少有一名优等生，这类学生的作用是为了给组内其他成员树立榜样，同时，优等生还担负着监督其他学生学习情况的责任。教授四年级下册《小英雄雨来》这篇文章时，这篇文章包含六个部分，在课上让学生阅读时容易花费较多时间，不免会出现有学生偷懒的现象，于是在课前我让小组合作进行阅读，比如进行小组分工，一个人读两个自然段，这样小组内所有成员都有自己的任务，每个人都有参与感。另外，在作文课上，当所有学生都上交了作文后，我会给每个小组随机发几篇，让组内成员轮流点评他们手中的作文。一千个人里有一千个哈姆雷特，每个学生都能对其他学生的作品进行一些中肯的评价。这种活动能激发起每一个学生的责任心，提高学生的思考能力。
三、做好预习复习
课前预习、课上学习以及课后复习三个阶段构成了一个完整的学习过程，可是要完全做到却不容易，特别是课前预习以及课后复习极容易被学生忽视。在学生学习的过程中，教师应积极地引导学生开展预习以及复习。首先，预习能够使学生熟悉文章、扫除课文中的盲点，有助于让学生把握在听课时应该重点听哪些内容。其次，做好复习有助于查漏补缺，以及深化学生对知识点的印象，从而提高个人的学习质量。教师在这一过程中要做好监督，严格要求学生养成预习和复习的习惯。
例如，在教授六年级上册《伯牙鼓琴》这篇课文之前，我要求学生对此文章必须进行预习，因为文言文学生接触的并不多，如果在不预习的情况下直接听教师讲课，那些文言词语会让学生感受到学起来很吃力。我要求学生在预习时要做到解决文中不认识的汉字，即通过查询字典解决生字词；阅读几遍课文，尽可能地适应文言文中的断句。学生完成这两个任务可以使我在教授课文时不用花费大量时间给学生讲解生字的读音。同时，在学生熟悉原文的情况下进行教学，我不用再给学生时间让学生去阅读课文，课上有限的时间可以得到更有效地利用。另外，在每周的双休日里，我都会给学生布置复习作业，比如抄写一个单元的生字并组词、将明确要求背诵的古诗或文言文背给家长听，家长签字代表学生能够独立完成背诵。
总而言之，教师想让教学效率更上一层楼，就要改变传统的教学方法，教学方式要做到与时俱进，使用多样化的方法激发学生的学习兴趣。提高教学效率是一项长期的攻坚任务，相信在教师的耐心和正确引导下，教学效率一定能得到有效的提高。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛,2014(34)