陈瑰利
陕西省汉中市东塔小学 723000
摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着相当重要的角色，能够有效提升学生的理性逻辑思维能力，并能够帮助学生积累一定的生活常识，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与引领学生学好数学的重任。但在实际的教学过程中，很多教师却苦于缺乏切实可行的方法，导致教学效率与教学效果不如人意。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，结合实际情况与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方法
众所周知，高效课堂是每一位教育工作的追求，实现了高效课堂的构建，减轻的不仅仅是学生的学习负担，同时减轻了教师的教学压力。数学新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。因此，需要广大的一线教育工作者转变教学思路，从开展趣味教学活动，激发学生兴趣、创设生活教学情境，解决实际问题、培养学生学习习惯，提升学习效率三方面入手，构建高效课堂。
一、开展趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂当中，很多教师没有做到给予学生学习兴趣足够的重视，导致学生在缺乏兴趣的氛围中学习，自然会使学生的学习过程受到其学习兴趣的积极影响。在传统的教学模式下，“师本”课堂虽然能够在一定程度上帮助学生提升成绩，一旦将目光聚焦于学生长远发展的角度上，“师本”课堂中固有的学生学习体验不佳、学生主动性较差等问题便会逐渐掩盖其优势，导致本应充满活力的数学课堂变成机械重复的过程。因此，在教学的过程中，教师必须把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《观察物体》一课的相关内容时，可以组织学生自己制作正方体与长方体，并按照学生自己的意愿摆放，由教师绘制三视图，让学生观察三视图，将三视图与视角一一对应，进而让学生理解三视图的概念。此后，教师可以给出学生三视图，让学生按照三视图去摆放正方体与长方体，从而加深学生的印象。这样一来，学生通过自己动手，获得了更为直观的学习体验，从而使学生产生浓厚的兴趣。
二、创设生活教学情境，解决实际问题
数学知识来源于现实生活中，并能够应用于解决现实生活中出现的实际问题方面。因此，教师想要进一步提升教学效率与教学效果，就需要利用数学学科的这一特性。
在课堂上，为学生创设一个与现实生活互相接近，或在现实生活中经常出现的情境，让学生置身于情境之中，身临其境的思考问题，引导学生将数学课堂中学到的知识转化为能够解决实际问题的技能，在现实生活与数学课堂中搭建一座桥梁，促进学生“知行合一”。
例如，教师在执教《乘除法》一课的相关内容时，教师可以为学生构建一个新学期伊始，学生在商店中购置新学期所需学习用品的场景，并组织学生通过角色扮演的形式，使情境更加立体化，更具代入感。在情境中，饰演收银员与顾客的学生分别计算出了商品的总价与找零款项，从而对计算方法产生更加深入的理解。不仅如此，学生更在情境之中掌握了“总价＝单价×数量”的数量关系，进而能够应用于现实生活之中。在这种情境化的教学模式下，由于情境教学、角色扮演本身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，从而在无形之中提升了学生的参与度，使得学生能够在数学课堂中投入更加充足的精力与热情。
三、培养学生学习习惯，提升学习效率
学习习惯对学生的学习过程产生着强烈的影响，有利于激发学生的学习积极性与学习主动性，并能够帮助学生自主制定学习计划，进而产生提升学习效率的效果。因此，教师想要进一步提升教学效率与教学效果，从培养学生学习习惯的角度出发，能够起到非常显著的效果。
首先，教师需要培养学生课前预习的习惯。在传统教学模式下，部分教师不重视学生的预习过程，更加倾向于在课堂上“一股脑”的把知识“灌”给学生，再通过不断的做题进行巩固。这种观念本身存在一定的局限性，学生在课前不知道即将学什么，便不能快速的进入学习状态。因此，教师可以在课前向学生出示将学内容的大体框架，让学生产生初步了解，并在知识框架中提出问题，让学生带着问题走进课堂。
其次，教师需要培养学生课后复习的习惯。在教师完成教学工作后，布置习题时应当遵循由简入繁的原则，让学生形成“基础巩固——拓展应用——综合拔高”的复习习惯，进而促使学生在完成复习流程的过程中切实的掌握教学内容。
最后，教师要加强课堂监管，用相对强硬的手段督促学生在课堂中形成认真听讲的习惯，要求学生“专时专用”。
综上所述，教师想要构建高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使；其次，需要开展情境教学，让学生在生活中学习数学，在课堂中认识生活；最后，需要教师培养学生良好的预习、复习以及认真听讲，专时专用的习惯。
参考文献：
[1]吴安锦.运用有效策略,构建高效数学课堂[J].亚太教育,2019(02):118.
[2]田露玲.打造小学数学高效课堂的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2019(02):93.