曾林
湖南省石门县第一中学 415300
摘要：在新时期的教育环境下，于有限的课堂时间内取得良好的教学效果是每一名教师的奋斗目标，也就是说打造高效的课堂环境是当代教师刻不容缓的教学任务。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，我们必须要思考出有效的教学方法，激发学生的主观学习意识，从而引导学生获取知识和技能，达到构建高中数学高效课堂的目的。
关键词：高中数学；高效课堂；教学方法
在时代的发展过程中教学方法绝不可能是一成不变的，但是偏偏有些教师不懂的做出创新，使学生产生了厌倦的学习态度，而对于数学这门重难点学科而言更会影响学生的学习的积极性。因此，作为一名高中数学教师，我们要创新教学方法，增强学生的学习动力，在学生产生学习自主性的基础上通过有效的引导语言使其数学学习水平可以得到提升，从而达到优化高中数学课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对构建高中数学高效课堂的教学方法作以下几方面论述：
一、创设直观情境，培养学生学习自信
一般来说，绝大多数人都会认为高中数学的学习难度是巨大的，所以学生受舆论的影响会产生对数学的恐惧。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，我们可以通过创设直观情境的教学方法，改变学生学习数学的畏难态度，培养学生的学习自信，使学生的数学学习水平可以得到进步，从而实现构建高中数学高效课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《空间几何体的结构》这一节时，首先，我利用多媒体技术展示大量的实物图片，集中了学生的注意力，并结合图片给出了学生空间几何体的概念。然后，我结合不同的实物图片，引导学生概括出了棱柱、棱锥、棱台的结构特征，且在此过程中培养了学生的观察能力和分析能力。之后，我指名学生对不同空间几何体的结构进行了叙述，了解了学生对知识的掌握情况，进而应用多媒体技术对学生理解不全面的知识做了补充。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境，培养了学生的学习自信，为学生后续学习几何学知识奠定了坚实的基础，从而充分优化了学生的数学学习水平，实现了高中数学高效课堂的构建。
二、引入合理问题，激发学生探究兴趣
在传统时期的高中数学教学中，大多数教师心中存在的应试教育思想过于严重，以致于学生的陷入了题海战术当中，厌倦了这种解题模式。
因此，作为一名新时代下的高中数学教师，我们要引入合理问题激发学生的探究兴趣，使学生在解决合理问题的同时越来越有学习数学知识的积极性，从而完成提高学生解题能力，构建高中数学高效课堂的教学任务。
例如，我在引导学生学习《指数与指数幂的运算》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是平方根？立方根？一个数的平方根和立方根分别有几个？”由此问题帮助学生回顾了所学知识，并引入了新课。然后，我对学生提问道：“大家能不能根据n次方根的意义求出下列数的n次方根呢？”在课件上展示出了问题。之后，我在学生的大脑思维活跃且有了知识储备的基础上，引导学生探究了分数指数幂和根式之间的互化，帮助学生掌握了分数指数幂的运算性质，并通过习题锻炼学生熟练地运用有理指数幂运算性质进行化简、求值的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题，激发了学生的探究兴趣，提高了学生的解题能力，充分完成了高中数学高效课堂的构建。
三、融入生活元素，增强学生学习动力
在现实生活中，有很多人认为高中数学教材中的内容与实际生活的关联度不高，所以就失去了将教学内容与实际生活相融合的意识，以致于学生学到的数学知识较为空洞。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，我们要深入研究教材内容，融入相关生活元素，增强学生的学习动力，使学生在现实生活中有应用数学知识解决问题的能力，从而达到构建高中数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《随机事件的概率》这一节时，首先，我利用现实生活中体育比赛的真实情境，让学生猜测比赛结果，使学生体会到了随机事件发生的不确定性，帮助学生初步形成了随机事件的概念。然后，我结合生活中太阳的东升西落和天气预报等情境，使学生了解了事件可以分为必然事件、不可能事件和随机事件。之后，我结合教学内容层层深入，帮助学生形成概率的统计定义，并通过一些实际问题使学生感受到了概率知识在生活中的广泛应用。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素体现了高中数学学科的现实价值，增强了学生的学习动力，使学生有了对所学知识的深刻认知和理解，从而充分达到了构建高中数学高效课堂的目的。
总而言之，探寻有效的教学方法才是构建高效的课堂的关键，而教学方法的有效性往往取决学生的学习态度。因此，作为一名高中数学教师，要有以生为本的教育理念，从学生的发展角度设计教学方法，以求充分实现高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]蔡琼.高中数学课堂教学效率的提高[J].科学咨询(教育科研),2017(12):47.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育,2017,3(23):239.