黄振民
浙江省温州市第二外国语学校 325000
摘要：教学过程中，使得学生具备学习的内在驱动力是非常不易的，这需要学生从本心出发接受各学科的教育，但在倡导素质教育的当下，引导学生发现学习动力，提高学习知识的兴趣却能够有效地构建初中数学高效性课堂，推动课堂教育的进步。基于此，初中数学教师更要抓住教学契机，尊重初中生的学习兴趣，激发学生学习动力，探索趣味性数学课堂的有效教学策略，为实践教学积累经验。
关键词：初中数学；趣味性教学；有效策略
随着新课程标准改革的推进，素质教育成为当前教育发展的方向，学生的综合素质培养是现下主要的教学目标，学生的自主学习力被无限放大，学生的学习主体地位被重视，而传统教育中教师占据课堂的现象逐渐被取代，回归课堂指导者的角色，引领着学生在受教育的过程中走向成功。趣味性课堂正是这种教育模式下的一种创新教学方式之一。
趣味性课堂与传统的教育方式不同，它从学生的兴趣点出发，教师需在教学过程中充分挖掘学生的内在动力，而抓住学生的兴趣点就是找到了增强学生内在动力的关键所在。基于此，在当前新课标改革的背景下，在初中数学教学中，教师应该转变教学方式，努力发现学生的兴趣点，尝试趣味性教学策略，促进初中数学教学进步。以下内容，笔者将从自身的教学经验出发，浅谈在初中数学课堂中如何应用趣味性教学策略。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
要想使趣味性教学策略发挥作用，教师就必须要意识到改变当前的教学模式。受应试教育的影响，在数学课上，初中生们普遍承受着较大压力。一方面，数学是一门有难度的学科，初中生们虽然已经具备了一定的数学学习基础，但每位学生的思维发展不尽相同，在学习的过程中，都会遇到各种各样的问题；另一方面，教师在教授数学时，一般使用语言逻辑讲述和课堂举例的方式进行，教学风格多严谨沉闷，这就使得学生在学习的过程中会承受隐形的压力。这些问题都会导致学生在数学的学习过程中难以产生学习的兴趣，更难产生学习的内在动力。基于这个问题，教师应该从创设教学情境入手。
情景教学是一种有效教学方式，它具体是指在教学过程中，教师通过为学生搭建教学环境，使得学生在学习时产生心境共鸣的方法。比如，在学习《平均数》时，在课前，教师可以先为学生学习设置知识应用情境，如讨论平均数的应用，“水果在收货前，果农常会先估计果园里果树的产量，你们任务是怎么估计的？”。通过这样的方式，学生就能够在教师的引导下对平均数的应用知识有所认知，从而有利于产生对平均数学习的兴趣，进一步产生内在驱动力。
二、使用教学工具，强化趣味课堂呈现
除了情境教学外，使用适当的教学工具也能促进趣味性课堂的呈现。随着信息技术的发展，多媒体技术出现在了教学课堂中，帮助教师们解决了许多实际性的教学问题，在此基础上，初中教师也可以在数学课堂中结合多媒体工具进行教学，改善当前的课堂氛围。多媒体技术集文字、图片、音频和视频于一体，能够改变传统数学课堂中沉闷枯燥的现象，使得课堂内容变得更加生动，增加教学的趣味性。
为保证多媒体教学的顺利进行，数学教师应该主动提升自身技能，加快练习多媒体工具的使用，将数学课堂与多媒体工具紧密联系起来。例如，在学习《平面直角坐标系》时，内容中涉及到了画直角坐标系，教师在讲这一部分的课程时，会在画图时浪费许多时间，这样一来，有些教师就会省下在课堂上画图的步骤，让学生们自行去解决，此时，教师就可以利用多媒体课件对画图做更正规的示范，纠正学生们画图的易错点，既能提高课堂的效率，又提高了课堂质量。最重要的是，多媒体工具取代了原有传统课堂中沉闷风格的教学模式，给学生学习带来了一些新鲜感，进一步强化了趣味课堂的呈现。
三、联系生活实际，提高学生探索兴趣
数学学科虽然内涵复杂的理论，但也是一门极具实践力的应用性课程，不仅如此，拥有解决问题的实践能力也是为学生提供内在驱动力的重要途径。在传统的数学课程中，教师在教学时重理论，轻应用，只让学生们更多地接触书本上的理论和题目，却与生活实际拉远了距离，但求知的渴望却能激发学生们的探索兴趣。所以，教师在数学教学的过程中，应尽可能地延伸数学知识，让学生们了解到数学的实际应用。
比如，在学习全等三角形时，教师可以引导学生们回答“你能用全等三角形解决哪些问题？”，让学生们讨论回答。学习全等三角形的几何概念可以用于测量河宽和配划玻璃等多种实际场景当中，但学生们却对这些实际应用不太了解。而通过教师为学生们做数学知识的延伸，则有利于学生增长见识，积累生活经验，更重要的是，学生们能够获得学习全等三角形的动力，提高学习的兴趣。
总之，对于数学教学，趣味性模式是一种高效的方法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高现有课堂的教学质量。不仅如此，趣味性课堂符合当前教学的主流方向，是值得尝试的教学方法，初中数学教师们应该对此给予重视，在稳定教学质量的同时探索创新的教学方式。
参考文献
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