何赟卓
四川省广安市武胜县民族小学，四川武胜638400
摘要：兴趣是学习内在的驱动力，只有在学生拥有浓厚的数学兴趣基础上，课堂教学质量才能得到有效保证。因此本文基于兴趣教学在小学数学的实践研究为题，通过课堂生活化、信息化教学、小组竞赛法三方面教学研究，希望进一步加强数学课堂的教学质量，保证学生的有效学习。
关键词：兴趣教学；小学数学；课堂生活化；信息化；竞赛法
兴趣是学习内在的最大驱动力。而学习过程是一项艰苦的脑力劳动，如果学生没有兴趣驱动的学习知识、思考问题、探索答案，那么学生学习过程无疑是痛苦的，也容易造成学生厌学、惧学、偏科的问题出现。具体而言，其一，小学数学相对其他基础学科而言，是具有逻辑性、抽象性、推理性的教学特征，这在学生以形象化思维为主导的学习上，无疑具有一定学习难度和挑战。其二，小学生本身具有好动不好静的学习特点，学生在课堂中是无法持久的集中学习注意力，这对于数学教师而言更是需要解决的教学难题。其三，小学生心理及生理正处于初步发展期，这时无论是兴趣的培养还是良好行为习惯的塑造都具有事半功倍的教学效果。因此在兴趣教育的应用下，不仅能够帮助学生克服学习的困难，增强自我学习心理的韧性，也能促使学生在兴趣学习下更好地保证课堂良好学习状态，所以兴趣教学应用小学数学课堂教学是具有必要性和实际性的教育意义。
一、课堂生活化，拉近学生与数学的距离
在小学数学教学过程中有效将教学内容生活化，能够改变学生对数学学科的陌生感，提高生学习数学的愉快体验性，促使学生感知生活与数学之间的紧密关系。这对于学生数学兴趣的培养而言具有良好的促进作用。此外，数学生活化的教学开展能够培养学生的观察意识和引导学生用科学的态度看待生活的问题，从而对学生数学知识的应用能力起到锻炼与推动发展的教学功效。例如，在教学《折线统计图》知识时，教师可以组织学生开展班级人数的统计图，以学校的五年级、六年级为对象，组织学生开展实践性调查的学习方式，引导学生利用已知数学知识，开始制作班级人数的折线统计图。这个过程教师即为学生提供了实践操作的学习机会，也能促使学生已知数学知识进行不断巩固及内化。同时实践性调查的学习方式，能够促进学生真正认识数学应用生活的实际作用，进而实现强化了学生知识应用能力，也有效抓住学生对外在新鲜事物具有主动倾向的学习特征，从而对于学生数学兴趣养成和课堂教学质量都起到积极性作用。
二、信息化教学，强化学生课堂学习兴趣
信息技术是集合声光影像为一体的教学工具，能够将数学知识抽象化表现形式转变为形象化、直观性、动态化的情境表现，这样的教学开展形式不仅满足了学生形象化学习的主导思维，也在生动有趣的教学情境极大化激发学生的学习兴趣，从而有效保证学生课堂学习的良好状态。例如，在教学《图形的平移》一课时，教师先通过提前制作好的多媒体课件，为学生播放以下画面（小区广场下小孩的滑滑板、汽车公路上正常行驶、窗户推拉的动态性视频），当学生观看完毕后教师巧设疑问：大家有没有发现几组视频中都有那些共同的特点吗？有的学生则说：这些视频中的事物都是动的。教师继续引导学生：那大家看到视频中事物在移动中，其形状与大小是否产生了变化。学生自然根据看到的现象回答：没有。在这个教学过程中教师能够轻松地帮助学生理解“平移不改变形状和大小”的特点，也能在图文并茂的教学情境有效激发学生的学习兴趣和吸引学生学习的注意力，从而在愉快、轻松、生动的教学情境中，更加容易培养学生数学兴趣的发展。
三、小组竞赛法，提升学生课堂主动参与
小学生身心发展阶段具有爱表现、好胜心强的特征，那么教师可以在数学课堂中融合比赛的教学元素，这样教学的开展方式不仅促使学生主动性参与课堂活动，也能大大提升课堂教学的效率，从而帮助教师顺利达到课堂教学的预期目的。例如，在《分数乘法》的巩固教学中，教师可以组织学生开展小组抢答式竞赛活动，竞赛活动以小组为单位，不同小组的划分应该遵循同组异质、分组同质的原则，这样既能保证各小组抢答比赛的公平性和对抗性，也能更好地调动全体学生的积极参与性。其次，教师作为裁判员与出题人，应该根据不同学生实际水平设计不同的比赛题组，这不仅是为了锻炼学生计算能力的实际应用，也是更好地发现不同学生学习的实际掌握程度，从而助力教师后期辅导策略的针对性。最后，比赛完毕后教师根据不同小组的比赛状况选择出竞赛的冠亚军，同时也根据比赛过程中掌握的学习问题，再一次进行补充教学，从而有效实现学生兴趣化参与和提升教学质量的双赢目的。
总而言之，小学数学知识具有抽象性、逻辑性、推理性的表现特征，有效培养学生数学兴趣，是助力学生克服学习困难和养成良好学习习惯的重要前提条件，因此在数学课堂教学中教师应该积极培养学生的数学兴趣，从学生实际认知水平和学习喜好为教学出发，只有如此，教师才有可能创造出更加多元化的教学方法，从而为教之有效、学之高效的课堂实现奠定坚实的教学基础。
参考文献：
[1]韩彩云. 如何在小学数学教学中实施“愉快教育”[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:15.
[2]许洁.愉快的课堂 美妙的数学——浅谈“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施[J].科教文汇(上旬刊),2018(01):102-103.