崔云飞
安徽省蚌埠市第三十一中学 安徽省蚌埠市 233000
摘要：现如今，素质教育引领着教育教学的发展，初中数学教学因此而逐步迈入到了新的发展时期，传统的教学方法、模式和内容显然已经不合时宜，迫切需要进行根本性、全方面的转变、革新。对此，本文将以数学提问为抓手、以数学活动为载体、以学生体验为核心，系统地分析新时期下初中数学课堂教学转变与革新的基本方法和科学策略。
关键词：新时期；初中数学；课堂教学；转变；革新
数学新课程标准中建议教师转变落后的教学行为和课程知识传授的倾向，促使学生在现实的情境中体验和理解数学，提升教学的有效性并促进学生知识、情感与能力的全方面发展。所以，面对全新的教学要求，每个初中数学教师都应该做到从现实出发，来推进教学策略和方法的转变、革新，创新数学课堂的渠道，以唤醒课堂的生命与活力，使整个初中数学课堂教学更加精彩纷呈。
一、以数学提问为抓手，完善数学课堂教学环节
提问指的是问题设置和提出的过程，这是课堂教学过程中最为基础的环节，完善这一环节能够直接有效地激活学生的思维、促进学生的主动学习和探究。所以，初中数学教师需要改变过去单向传输的方式和倾向，以数学提问为抓手来完善课堂教学的环节。具体来说，教师应从数学教材课本中提炼重点和难点，以此来设计启发性的问题并找准时机来向学生进行提问，突出学生的主体地位，鼓励学生展开对问题的大胆思考和深入探究，让学生可以大胆发言、提出质疑，以深入到知识的形成和发展过程中去，理解数学的本质和规律。
例如，在教授《有理数的乘方》时，本节课程的内容主要以计算为主，在前面的学习中，学生们已经掌握了有理数的加、减、乘、除四则运算的方法，而本节课程是对前面所学内容的拓展，为了进一步提升学生们的计算水平，笔者设置了提问环节，通过提问的方式启发学生们的思维。当笔者提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，同时，笔者会在这个时间内鼓励学生们多思考，当学生们得出答案后，再由学生们依次展示，。这样，笔者通过以数学提问为抓手，完善了数学课堂教学环节。
二、以数学活动为载体，革新数学课堂教学形式
活动是基本的教学组织形式，能保证课堂教学处于生动、活泼的状态中，提高学生的参与程度和范围进而助力学生学习实效的提升。
1.引入游戏活动，激发学生兴趣
游戏是一种富含趣味因素的教学活动，符合学生的思维和认知特点，可以真正实现寓教于乐理念的践行与落实。因此，初中数学教师应把握初中生的学习兴趣和基本需要，并结合数学教学的内容来设计和策划内容丰富、形式多样的游戏活动，再引入到具体的数学课堂教学中来，提高教学的趣味性和生动性，促使全体学生参与其中，让每个学生都能在游戏和娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，锻炼数学思维，充分地体验和感受到数学学习的乐趣所在，从而达到激发学生兴趣的最终目的。
例如，在教授《线段、射线、直线》时，传统的教学模式通常由教师讲解为主，整个课堂氛围十分枯燥，久而久之，学生们的学习热情开始下降，针对这一现状，笔者转变教学理念，在教学中融入游戏活动，通过游戏来调动学生们的学习积极性。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单的介绍，然后，再根据课程内容为学生们设置游戏内容，如，笔者让学生们在一张白纸上分别画出三种形态的线，当学生们完成后，笔者再让学生们进行展示，这个环节主要是让学生们经历探索三种形态线的过程，并在这个过程中加深对知识的理解，而展示过程则是让学生之间互相了解。这样，笔者通过引入游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
2.开展合作活动，促进学生发展
合作活动的开展和实施是新课程改革所倡导的重点内容，因为课堂教学中的有效合作能够从根本上革新教学的结构形式，促进知识和信息的“上传下达”，充分活跃教学的氛围。对此，初中数学教师应该以新课改理念和要求为出发点来推进合作活动的开展。首先，教师应全面了解学生的学习情况，按照“组内异质、组间同质”的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组；其次，教师则需以任务为驱动来开展合作活动，鼓励、引导学生展开组间的沟通、讨论、互动和交流，实现相互学习和优势互补，最终促进学生的共同发展和进步。
例如，在教授《分式的运算》时，本节课程的内容同样具有一定的探究性，需要学生们不断练习掌握相关的计算方法，为了促进学生们的共同发展，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者会利用课前准备时间对学生们分组，主要是为了节省课上时间，帮助学生们快速进入学习状态，同时，在分组过程中，笔者会根据学生们的学习情况合理分配，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论的方式对本节课程的内容进行学习。在这个过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的表现给予评价指导。这样，笔者通过开展合作活动，促进了学生的发展。
三、以学生体验为核心，发展数学课堂教学内容
体验是数学课堂教学的一种发展，更多地指向情感的体会和感受，所以优化并丰富学生的体验可以实现对数学课堂教学内容的发展、提升。
1.触动生活积累，丰富情感体验
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识从本质上来看是对生活中各种数量关系和空间位置关系的抽象与概括，所以生活积累能够触动并丰富学生对数学的情感体验。对此，初中数学教师需要以生活为出发点，有意识地去挖掘和搜集各种与学生生活经验和积累相关的元素，并将其巧妙地融入到数学课堂教学中来，充分丰富学生的感性经验，促使学生通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟，可以认识到数学的应用价值和现实意义，实现感性认识到理性认识的过渡。
例如，在教授《二次函数》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，所以，笔者在课堂中引入生活元素，通过生活现象启发学生们的认知。在实际教学中，笔者会通过学生们熟悉的场景引入教学内容，让学生们根据生活经验分析数学问题。这样，笔者通过触动生活积累，丰富了学生的情感体验。
2.强化实践环节，强化应用能力
实践是教育教学过程中不可缺少和替代的重要环节，该环节的开展和实施能够完善学生理论知识学习和应用的过程，提升学生的应用和实践能力。因此，初中数学教师不能将数学教学局限于理论层面上，而是要与实践层面进行有机的结合，适当地减少理论知识讲解的时间，积极地开展探究性的实践活动，给予学生实践操作的机会，促使学生可以边动手、边动脑，在手脑并用中深化对数学的认知与感悟，实现思维的发展和提升，激发创造的火花和创新的意识，进而有效锻炼学生的应用能力。
例如，在教授《圆的对称性》时，本节课程笔者开展了实践探究活动，笔者在课堂中为学生们下发了相关的教学道具，让学生们通过动手实践的方式对本节课程的内容进行探索。在这个过程中，笔者会给予学生们充足的时间空间，锻炼学生们的动手能力。这样，笔者通过强化实践环节，强化了学生的应用能力。
总而言之，教育教学不是一成不变的，而是随着时代发展和社会进步在不断变化和创新的，初中数学教学也不例外。所以，作为初中数学教师的我们，必须要真正地认识到这一点，明确自身的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握现阶段的教学目标和要求，以数学提问为抓手、以数学活动为载体、以学生体验为核心来革新数学课堂环节、形式和内容，创设宽松且和谐的教学环境，从而真正地提升数学课堂教学的效能，成就数学课堂的精彩。
参考文献：
[1]王燕霞. 论新时期初中数学课堂教学优化策略[N]. 发展导报,2017-10-20(031).
[2]孙强.新时期初中数学几何教学的有效方法探讨[J].数学学习与研究,2017(07):99.