梁远敏
三台县梓州初级中学 四川省 绵阳市 621100
摘要：在学习过程中，由于各种因素，导致一些学生逐渐跟不上教师的教学进程，从而学习的成绩受到了影响，学生的学习自信心也越来越低。特别是针对于数学学科来说，知识的短缺更会影响学生的学习效果，让学生在学习中的积极性降低甚至产生厌学的心理。对于教师来说，如何通过教学努力去帮助学困生改变学习的现状呢？这也是值得教师思考的问题。由于这些学困生的学习状态比较差，教师在帮助学生转变时需要制定一些措施帮助学生逐渐改善。
关键词：初中数学；学困生转化；培养数学兴趣；夯实基础知识；制定短期目标
对于班级的整体学生学习来说，课堂中的学习氛围与学生在课堂中的学习情况关联性很大，好的学习氛围可以带动学生的学习积极性。但是由于这些学困生当中学习能力不是特别强，教师就需要更多地考虑到这些学生。数学学科当中打好基础是非常重要也是关键性的一步，其次教师还需要让学生重新找回学习数学知识的信心，由于他们学习的效果不是很好，因此更加需要教师的不断鼓励，建立信心，打好知识基础，逐渐提高数学成绩。
一、培养数学兴趣
兴趣对于学生的学习影响比较大，强烈的兴趣可以帮助学生延长课堂中集中注意力的时间，而且也可以让学生有信心去克服学习当中遇到的困难。教师也可以巧妙在课堂教学环节中加入一些游戏环节，引导学生参与，游戏的难度可以随着学生的接受程度逐步提升，最主要的是让学困生可以跟得上，这样他们的兴趣也可以得到保持。再者教师也需要多鼓励学困生，课堂中提问他们简单的问题，并且对学生进行表扬，提高回答问题的自信心。
例如，在进行“图形的旋转”这一小节时，针对于图形旋转，教师可以在备课的过程中多准备一些习题和图形，辅助学生理解。首先在讲解的过程中教师可以给学生播放一些学生会感兴趣的图形，让学生的注意力可以集中到课堂中。学生理解图形的旋转特点之后，教师可以让学生以抢答的形式做题，刚开始的题目比较简单，教师可以注重给学困生更多的机会进行回答问题，学困生的学习兴趣得到了调动，教师的教学效果也就达成了，通过这样的形式逐渐帮助学生找回学习的兴趣。
二、夯实基础知识
对于每个学生来说，基础知识的掌握都很重要，更何况是学困生，更加需要重视到基础知识的掌握。而且针对学困生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助学困生弥补好薄弱的知识。
教师在课下也应该多找学困生交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助学困生转变对数学学习的态度，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方。并且教师需要及时地对学生的学习情况进行检测，对于学生没有掌握牢固的知识点做到及时弥补，打好知识基础。
例如，在进行“二次根式的混合运算”这一小节时，混合运算比较难计算，课堂中就需要学生多练习。教师课堂中需要更多地关注到学困生，关注到他们的学习状态，询问是否可以听得懂教师讲解的知识内容。由于班级当中都有学习成绩好的学生，因此教师也可以让这些学生去帮助学困生，及时地辅导讲解解题的技巧，这样整体的班级氛围就会得到提高，也便于学困生找回学习的积极性。在学习新知识时，教师需要注重学生的学习效果，并且需要及时回顾学习过的知识点，打好知识基础。
三、制定短期目标
学困生还有一个比较弱的方面就是制定计划，学习上能力的薄弱，也体现出来制定计划能力的缺失。正是由于学生缺乏这些，因此教师就应该帮助这些学生学会制定计划。再者，初三阶段的学生虽然学习上的负担比较重，但是一些学困生容易丧失学习动力将自己的学习重心放在其他学科上，因此在制定计划方面，还需要教师观察好学生的课堂以及作业情况，然后让学生去进行一些符合他们能力的学习任务，这样一步一步提高。让学生感受到学习的成就感之后，他们才会逐渐愿意学习，再去尝试制定更长远的目标。
例如，在进行“随机事件”这一小节时，像这样的新课内容，最主要的就是需要学生将课堂中教师讲解的知识点掌握好。对于学生来说，首先一节课当中需要保持注意力集中，认真听教师讲解的知识内容，其次针对于课后习题，做错的题目，学生需要及时询问，直至理解清楚。学生在短时间内需要将学习的新知识点理解清楚，并且需要及时回顾学习过的知识点，逐步掌握。最关键的就是需要学困生可以坚持好自己的目标，不断努力，教师给予更多的鼓励，师生之间多交流，让学生感受到教师的关怀，学习的劲头才会得到增强。
总而言之，学困生是班级当中最需要帮助的学生，处于初三阶段的他们，学习当中的负担比较重，教师就需要提高他们学习的效率，采取更加有效的方法去帮助他们。针对于学习过程中存在的问题，教师需要积极帮助他们，多与学生进行交流，关注他们对待学习的态度，帮助学生找回学习中的信心，真正地将学困生的学习积极性带动起来。许多学生良好的学习方法有时难以长时间坚持，对于学困生更是难以坚持，还是需要教师的一些细心帮助。
参考文献：
[1]杨光.初中数学学困生的形成原因及教学对策[J].中国培训,2015(08)
[2]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育,2014(08)