李龙志
亳州市谯城区丹华小学 安徽省 亳州市 236800
摘 要：数学是小学生需学习的一门基础性的学科，处在小学阶段的学生正面临着积累基础性数学知识的关键时期，小学数学教师注重数学知识的教学，能够帮助学生巩固好基础，对学生日后的发展有着十分重要的意义。但是，在如今的小学数学教学中，教师往往只是向学生讲述理论性的数学知识，却不关注学生的解决问题能力的培养和提升，使得学生不能有效地掌握数学知识，影响了学生思维的发展。本文将以小学数学低年级为例，谈一谈解决问题教学策略的实施方法。
关键词：小学低年级数学；解决问题；教学策略
数学教学的最终目的就是使学生能够巧用数学知识，解决现实生活中的数学问题。但是，受应试教育思想的影响，很多小学数学教师往往会忽视学生的感受，只是一味的向学生灌输知识，使得学生只能了解到较为理论性的知识，却不知如何应用知识，也不会思考、解决一些比较具备实际性的问题，使得数学教学不能达到最终的教学目标。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学低年级数学“解决问题”教学的策略。
一、结合生活实际，提问数学问题
数学来源于生活，又应用于生活。因此，小学数学教师在数学问题解决教学中，有必要站在生活的角度，设计应用题，使得学生能够调动自己的实际生活经验，更好的理解数学应用题，更好地解答数学应用题，从而使学生的数学问题解题能力获得有效的提升。
如，在教授“购物”这一单元的数学知识时，笔者首先会明确本课的教学目标，即使学生掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法；能够运用不同的方法解决现实生活中的简单问题。明确了教学目标后，便会结合教学目标，结合生活实际，设计数学问题。在课堂上，笔者会对学生说：“圣诞节要到了，A班班主任派班长小明去商店购置圣诞节装饰。在商店中，小明买了2棵圣诞树，8袋糖果，已知一颗圣诞树154元，一袋糖果15元，请问小明一共花了多少元？”笔者所问的这个问题与学生的实际生活比较贴近，因此学生对此比较感兴趣，能够积极思考问题，探究问题的答案。因为笔者所创设的情境比较的生动，所以学生能够置身于真实的生活场景中，调动自身的经验，更好地理解上述数学问题，较为快速地解答出了问题答案。笔者认为通过这种教学方式，使得学生在对数学知识产生学习兴趣的同时，获得了解题能力的提升。
总之，小学数学教师在对学生进行教学的时候，有必要在了解了数学教学内容的基础上，结合生活实际，进行数学问题的提问，以此激发学生积极解答数学题的兴趣，使得学生的解题能力获得提升，让学生因此获得更好的发展。
二、引导学生思考，使学生自主发现问题
小学数学教师在进行解决问题教学时，不仅要向学生提问问题，还应该多多引导学生思考，使学生自主发现并提出简单的数学问题，从而培养学生的问题意识，为提高学生数学问题解题效率奠定好基础。
如，在教授“除法”这部分知识时，笔者在讲授关于用有余数的除法解决简单的实际问题的知识时，便会结合生活实际，进行教学。在课堂上，笔者会对学生说：“22名学生去西湖春游去了，第一个玩的游戏项目便是划船，每条船上一共能坐4个人。根据这个情境，你们能够提出哪些数学问题？”笔者的问题，激发了学生的思维，学生能够从多个角度思考可以提问的与之相关的数学问题，有的学生提出了关于“至少要租多少船？”的问题；有的学生提出了“22个学生用5条船够吗？”的问题；还有的学生提出了“假如只能租5条船，会有多少位学生不能坐船？”的问题……学生所提问的问题多种多样。笔者会将学生所提问的问题收集起来，并引导班级上的每位学生进行问题的解答。学生在笔者的引导下，以此解答了这些问题。通过解答，笔者发现这些问题都可以用有余数的数学问题进行有效的解决。笔者认为这种教学方式，不仅在一定程度上使得学生的问题意识获得了有效的培养，还提升了学生的问题解决能力，让学生获得了综合性的发展。
总之，小学数学教师在对学生进行教学时，有必要创设具体性的情境，多多引导学生思考，使得学生根据情境自主性地发现问题，并进行问题的解决，让学生能够具备良好的问题意识，促进学生解题能力的进一步的提升。
三、巧用情境图，让学生积极解决问题
所谓情境图，就是可以用于创设有效情境的图片。一般来说，情境图蕴含着较为生动的画面信息和知识信息，学生能够具有观看的兴趣，并能够从中自主性的获取信息，对教师所提出一些较为简单性的问题进行思考，并解决问题，从而提升学生的解题积极性和解题能力。因此，小学数学教师有必要巧用情境图对学生进行教学。
如，在教授“加与减（一）”这部分知识时，笔者便会利用现代信息技术向学生展示一副图片。图片展现了校园运动会背景下，小朋友数矿泉瓶的情境。因为图片所展现的内容生动、形象，学生能够将自己的注意力集中在情境图上，认真的进行图片的观看。在学生观看的过程中，笔者便会向学生提问图片中一共有几箱矿泉水？的问题，使得学生能够在根据笔者的问题，进一步深入地观看情境图，寻找问题的答案。在学生探究出问题的结果后，笔者会使学生说一说他们的探究过程，并对学生进行一定的引导，帮助学生采用凑十法的方法，探究图片中所涉及的矿泉水瓶，让学生更为有效地解决这一数学问题，从而使得学生能够了解到迅速的解答该数学问题的方法，提升学生的数学学习能力。笔者认为，情境图是数形结合方法的一种，这种方法能够带领学生积极思考数学知识，使得学生更为直观性地观看到问题背后所具备的数形关系，提升学生的解题能力。小学数学教师在教学的过程中，可以结合小学数学课本上的教学内容，适当的采用情境图对学生进行教学，让学生更好的掌握数学知识，发展学生的数学解题能力。
综上，新课改下，培养学生解决问题的能力成为了数学教师的教学任务之一。小学生刚刚接触数学知识，对数学知识还比较感兴趣，小学数学教师有必要牢牢抓住学生所处的这个阶段，设计并实施多样、科学的教学方法，对学生进行解决问题教学，以此提升学生解决问题的能力，使学生巩固好基础，更好的面对之后的数学学习、生活和工作。
参考文献：
[1]杨艳琴.小学数学解决问题教学现状及策略[J].时代教育，2017(24).
[2]周苗苗.从条件想起还是从问题想起——小学数学解决问题的策略教学比较[J].数学之友，2017(05).