李爱萍
江西省泰和县文田初中 343700
摘要：全面提升课堂教学的有效性、积极构建高效率和高质量的数学课堂教学，是初中数学教师实现课程教学目标和培养学生数学学科素养的重要依托，初中数学教师要积极的以高效课堂构建为依托，进一步探索初中数学课堂高效教学实施的基本方法和有效对策，进而不断的挖掘数学课堂的教学潜能，助力学生数学综合能力的培养。本文将就初中数学高效课堂构建策略进行讨论和研究。
关键词：初中数学；高效课堂；构建；策略；探索
传统的初中数学课堂教学中教师往往采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得数学课堂教学趣味性不足，学生的积极性不够高，影响到初中数学课堂的高效教学实施，还需要教师以高效课堂构建为指引和契机，积极的改进课堂教学方法使用，进一步的优化教学组织，进而不断的完善数学课堂教学的各个模块，实现高效教学实施，为学生数学学科素养的培养助力。
一、让备课和预习同行
课前的准备性工作对于后续的教学实施会产生重要的影响，课前准备扎实化和全面化，则在教学中能把握教学主题、有效进行教和学，初中数学教师要要充分的认识到课前准备性工作的重要性，积极的强化备课实施，并引导学生进行有效化的课前预习，真正的让教师和学生在教学前进行全面化和细致化的准备工作，为后续的高效教学实施助力。例如，在学习《生活中的立体图形》小节内容时，对于备课，需要教师积极的强化对学情、教材的研究，并在此基础上合理的定位教学目标。对于教材，数学教师要积极的对教材中包含的基本内容、不同教学内容之间的关联、教学的重难点和关键点进行认真分析和把握，对于学情，需要初中数学教师可以借助摸底考试和课堂观察等方式，认真的分析每个学生的基本情况、数学基础知识储备情况，还可以借助师生交流的形式，对学生的学习状态和学习方法使用进行把握。对于教学目标，教学可以结合课程标准和具体教学内容合理的设计，如了解圆柱、圆锥、正方体、长方体等，并知道它们的基本特征，能够对这些物体进行合理的分类等，为后续教学打好基础。对于预习，教师可以为学生设计相应的预习资源，如包括知识结构的思维导图、包括知识讲解的PPT课件、包含习题练习的微课视频等，引导学生结合这些资源对教材进行通读，并标注预习中遇到的疑惑点，同时借助学案对预习成果进行检验，进而为后续的高效学习打好坚实的基础。
二、让讲解和讨论同行
传统的课堂教学中往往是教师讲个不停，学生在课堂无精打采的听，自然不利于激发学生的学习活力，也不利于教学效果的提升，还需要初中数学教师积极的让知识讲解和学生的讨论学习相结合，进而不断的激发学生在数学课堂学习的主观能动性，进一步的挖掘数学课堂的教学生机和活力，助力数学课堂高效教学实施。例如，在学习《有理数》模块知识内容时，数学教师可以设计相应的讨论问题，如什么是有理数？引入有理数的意义是什么？如何判断一个数是正数还是负数？等等，引导学生两人一组结合教材对这些内容进行讨论和研究学习，而教师可以在学生讨论的过程中通过课堂巡视的方式给予学生有效的讨论指导，积极的鼓励学生踊跃大胆发言，并帮助学生解疑答惑等，进一步的激发学生的学习活力。之后，初中数学教师可以借助PPT课件对该节课所涉及的知识内容进行全面化和细致化的讲解，并通过交互式电子白板和学生进行有效化和高质量的课堂互动，进一步的激发学生的学习能动性，继而让让讲解和讨论同行，不断的激发数学课堂的教学活力和生机。
三、让理论和实践同行
传统的数学课堂教学中往往更加注重知识的讲解和教授，而忽视了学生对知识的迁移性应用，使得学生的应用意识不够强，也不利于学生更加深刻化和全面化的掌握相应的数学基础知识内容，还需要教师积极的将理论和讲解实践应用相结合，进一步的巩固学生在课堂的学习效果，实现高效教学实施。例如，在学习《轴对称现象》小节内容时，教师可以积极的将教学联系生活，如教师可以列举生活中包含的各种轴对称现象，像蝴蝶、大门、树叶等等，让学生在生活化案例的展示中激发学生兴趣。之后，教师可以借助生活化案例有效的对轴对称图形的概念、特征、判断轴对称图像的方法进行细化讲解，并引入相应的练习题目引导学生进行练习巩固，全面的唤醒学生的学习欲望。最后，教师可为学生布置实践性的作业任务，如通过观察了解生活中还有哪些轴对称现象，并借助所学习的知识对其进行分析，继而让理论和实践同行，进一步提升教学效率。
综上所述，积极的构建高效课堂具有较为重要的作用和价值，初中数学教师要全面的重视起高效课堂的构建工作，不断的强化对高效课堂构建工作的探索和研究，同时在后续的教学过程中让备课和预习同行、让讲解和讨论同行、让理论和实践同行等，全面的借助有效的对策和方法，不断的激发数学课堂的教学生机和活力，继而助力学生数学学科素养的培养和未来的较好发展。
参考文献：
[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究,2018(24):24.
[2]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育,2018(36):148.