金华
黑龙江省龙江县实验小学校161100
摘要：数学是应试教育的必考科目，也是小学生的学习重点。新课程改革为小学数学教师带来新机遇的同时，也为其带来了新的挑战。因此对于如何优化小学数学课堂的教学效果，提升小学生的数学整体水平，小学教师都必须要进行深入和探究。并且新课改后，衡量小学数学的标准也发生了变化，由原来的重视文化课业成绩转变为重视生活中应用数学知识的能力。因此，本文主要分析了新时代下小学数学教师优化课堂教学的策略及措施。
关键词：小学数学；课堂教学；策略措施
数学是一门紧紧联系生活又能在生活中被广泛应用的学科，因此其的应用能力是十分重要的。课堂教学是一类重要的学习方式，也是非常能考验教师水平的教育场所，因此小学数学教师要在教学中抓住课堂教学的效果，以此来促进小学生数学学习的整体水平。
1.小学数学课堂教学的目标
对于小学阶段的数学学习来说，其是一个重要的开始。这一阶段所教授的数学知识既没有幼儿园那样的浅显，也没有初中那样已经具备基本的数学逻辑，其主要是为学生今后的数学学习奠定了一个坚实的基础。小学数学主要重视数字及基本算法的学习，还有一些非常简单的数学概念，这些知识大部分的小学生都可以比较容易的接受，因此教师应当在这一阶段主要培养出小学生良好的学习习惯。同时，国家教育部规定不可以给予小学生过大的课业压力，因此对于科目学习，小学数学教师应当主要将其放在课堂上来进行。小学数学教师为达到良好高效的课堂学习效果，在平时过程中应当以身作则，对数学知识严肃认真的对待，潜移默化的影响小学生的学习状态。
并且还要为小学生制定科学有效的学习计划和方法，根据实际情况来进行数学教学。同时还要在平时的数学上课过程中，做好充分的课前准备，将每章节的数学知识提前整理成一个框架，并依据这个框架来制定自己的授课流程，以此来科学有效的提升小学生的课堂学习效率。对于学生学习进度不一这一情况也要做好准备，受先天天赋和后天努力的影响，每名小学生的学习进度都不同；且当今时代倡导个性化教学，因此小学数学教师也要在授课时兼顾不同层次的学生，根据每名学生的进度及学习侧重点来对其在课堂上进行针对性提问，以此来促进班级整体数学水平的提高。并且小学生活泼爱动，因此教师在教学时也要努力将自己的教学内容形象化、趣味化，将枯燥的数学公式具体化，以此来培养起小学生的数学学习兴趣，这同时也是良好数学课堂的目标之一。总而言之，小学数学良好的课堂教学目标分别包括提高学生的数学成绩、激发学生的学习兴趣，以及促进小学生数学能力的综合提升，达到以上这些才可以促使数学课堂最优化的教学效果。
2.优化小学数学课堂教学的策略及措施
2.1将数学课堂教学紧紧与生活相联系
数学离不开生活，生活也总能应用到数学。因此要想找出优化课堂教学的策略，教师要学会将数学课堂与实际生活紧紧联系起来。日常生活中包含了很多的数学知识，随手可见的事物也蕴藏着简单的数学道理。因此在小学数学教学中，教师要尽量避免自己的教学进入死板化、固执化的误区，更不要过于重视系统化、理论化的教学[1]。为此，教师要培养起小学生的数学思维，首先应当在授课时将教材上的知识点运用于生活中。一般数学教师在讲解知识点时习惯于将数学知识进行口述，然后对小学生进行提问、练习，以此来提升小学生的学习效果。但为了将数学课堂与生活相联系，数学教师在讲解知识点时可以用一些生活中的例子体现出来，比如人教版小学数学教材上速度与路程的问题，教师就可以让小学生在日常生活中去思考，以此来让小学生理解如何对其进行应用。
并且还对于一些加减乘除的计算，教师也可以让小学生以买东西交钱、找钱等方式来学习，通过这些在日常生活中常见的行为，可以加深小学生的生活实感，促进小学生的理解，并且将抽象的知识点具体化，以此来促进其自主运用数学知识。
2.2善于应用教材上的数学提示
小学数学教师在教学中也要善于应用书本教材上对于数学的提示。虽然生活中充满了数学知识，但是小学生受年龄及阅历的限制，并不会将这些数学知识应用于生活中，也不会对生活有一定的数学敏感度。因此教师要促进小学生理解知识，将教材上一些对于知识点的提示在课堂教学中加以运用，以此来将这些数学知识以一个生活化的方式教授出来。比如说三角形的稳定性原理，教材上该章内容的提示是教师可以将生活中应用到此类原理的建筑物举例出来，比如说经典的埃及金字塔、建筑物中的三脚架等等，这些均应用了此类原理，教师在教学中融入此类提示，可以非常有效的促进教学的效果，从而提升学生的数学水平及数学思维的养成。
2.3注重在课堂上培养学生的学习习惯
好习惯的养成不是一朝一夕的，其是一个缓慢且漫长的过程。因此在小学数学课堂上，教师必须要注重培养小学生的良好的学习习惯。学习习惯包括很多种方面，但对小学数学教师优化课堂效果来说，其主要的方面就是要培养出小学生良好的听课习惯。对此，教师在提前让小学生进行科目预习后，在第二天上课时可以首先采用提问的方式让小学生提出自己在预习时的问题，让其带着疑问来听课。其次。数学教师在进行课上授课时，大部分小学生总会犯一些粗心大意、马马虎虎的错误，这些都是数学学习中的不良习惯，因此教师要对其进行督促和改正，以此来提升小学生的数学学习能力。并且，小学数学主要考察的是小学生加减乘除的基本运算，而这类数学知识并没有很大的难度，考察重点偏向于小学生对于数学算法的认真程度及熟练程度。并且，小学生在学习中不认真、不熟练的缺点可以统称为小学生的不良学习习惯，因此对于教师来说，对于小学生的课上表现必须要高标准、严要求，以此来督促及勉励小学生培养起良好的数学学习习惯。有利的是，良好的数学学习习惯一旦培养成功，其对小学生今后的数学学习、甚至其他科目的学习都可以造成良好的影响，对小学生的综合学习能力也能够起到非常积极的作用。
2.4在授课时促进小学生数学思维的建立
数学思维是在一定的数学基础上形成的。对于小学生来说，其年龄较低，自控力较弱，无法在平时生活中自主培养起良好的数学思维，因此对于该部分的内容，小学数学教师需要担负起主要责任。在小学阶段，数学思维的建立主要可以在课上进行。教师在讲解授课内容时，根据该章主题鼓励小学生找出生活中蕴藏的数学知识，并督促其主动去思考如何将数学知识成功应用于此。譬如对于商场打折的活动，教师可以引导小学生运用百分比乘除法来计算，以此来计算商家的折扣力度和盈利大小；又譬如对于停车场的最大使用率，教师可以引导小学生运用面积计算来解决，从而找出最合适的停车方案。这些例子都可以有效促进小学生数学思维的建立和提升，但同时教师需要注意的是，在引导小学生建立数学思维的同时也要对其错误的数学思维进行督促和改正[2]。小学生在学习时总会有想减轻负担、投机取巧的心理存在，这种小错误在初期并不会对其数学学习造成什么影响，但若没有及时改正，长期以往下去一定会影响其总体效果。教师一定要进行切实监督，对于出现此类苗头的小学生进行及时改正，避免其形成不好的学习习惯，从而影响良好数学思维的养成。
结束语：
课堂教学在数学教学整体中占据着重要的份量，其对于小学生的学习习惯、学习行为和学习思维等均起着重要的作用。并且，数学是一个重视基础的学科，小学数学的学习效果好坏也决定着小学生最终能否建立起坚实的数学基础。为此，小学教师必须要重视课堂教学的方式方法，不断革新和优化数学教学的模式，以此来促进自身教学水平的提升，以及小学生越来越好的数学学习整体效果。
参考文献：
[1]李永吉.优化小学数学课堂教学质量研究[J].课程教育研究,2020,(20):153.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊,2020,(18):139-140.