1.孙平平 1.邓秀华 2.代 敏 3.李团结 3.李瑞红 3.汪淑娟 4.张 强
1.安徽省亳州市第五完全中学; 2. 安徽省亳州市第十六中学 ;
3. 安徽省亳州市第五完全中学; 4. 安徽省亳州市第八中学 安徽省 亳州市 236800
2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课 程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根 本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特 色的普通高中课程体系。
一 化学学科核心素养内容
化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是中学生 综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要 求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思 想”“证据推理与模型知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责 任”5个维度，其内涵分述如下。
素养1 宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原 子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
素养2 变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用 化学反应原理解决实际问题。
素养3 证据推理与模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假 设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关 系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及 其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
素养4 科学探究与创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能 发现提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计 探究方案进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出 自己的见解。
素养5 科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学 对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学 有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
上述5项素养立足高中生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。“宏 观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”体现了 具有化学学科特质的思想和方法；“科学探究与创新意识”从实践层面激励 创新，“科学精神和社会责任”进一步揭示了化学学习更高层面的价值追求。 上述素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决 问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形 成完整的化学学科核心素养体系
二 基于核心素养的化学教学与多媒体使用
化学式以实验为基础的科学，为了更好地适应新课程体系，实现化学学科的核心素养，也为了实验的安全性和更清晰直观的表达演示实验效果，多媒体辅助教学的作用也越来越重要了，多媒体的使用对化学教师也提出了更高的要求，为了制定切实可行的课程设计，笔者特意制定这份调查问卷以及对数据进行简单的分析。
三基于核心素养的化学教学中多媒体使用现状分析
为了更好地了解亳州地区老师对多媒体情况的使用情况，特设计本次调查问卷。问卷真实的反应了亳州地区化学教师在使用多媒体教学设备中出现的问题和一线老师对多媒体教学的真实想法。本次调查问卷，参与的学校有亳州一中，亳州二中，亳州三中，亳州五中，亳州八中，亳州十六中。。共发放问卷60份，收回56份，回收率93.33%，笔者抽取了参与教师中的56名有效数字来填写，现将问卷情况分析如下：
从调查问卷的结果分析来看，教师对多媒体辅助教学已经接受，也了解了多媒体辅助教学的优点，在自己的教学过程中，也能很好地把信息技术和其它学科结合起来使用。从调查问卷来看，教师现在对多媒体设备的使用已经是很熟悉了。在使用多媒体设备时，如果设备出现了故障，选择“自己排障”的老师占到了34%，而选择“寻求专业人员”的老师占总数的64%，说明我们的老师目前对多媒体设备的应用还是停留在会用的阶段，当然每个学校的情况不同，这和学校多媒体硬件设备的投入和教师的使用率有很大关系。有些教师不愿意使用多媒体教学是因为要做课件，所以在问卷的11题专门进行了调查，结果是选择“比上课时间少”一项的老师仅占3%，选择“与上课时间差不多”的老师站到了75%，选择“比上课时间多”的占22%，从数据我们可以看出，在现阶段，我们老师制作课件已经不是难题了。学生的调查问卷中有一个小题是“让学生选择多媒体教学和传统教学你更喜欢哪个？”，学生99%都选择的是多媒体教学，而从老师的调查问卷中发现，老师选择“多媒体教学”的是42.2%，选择“传统教学”的占11.1%，而选择“两者差不多”的占到了46.7%，这说明我们的老师不赞成传统教学模式的还很多，传统的教学模式已经不能吸进学生的眼球了，而对于多媒体教学和两者的结合，将近一半的老师还是认为只有把两者结合起来，才能发挥更大的作用。在刚开始实行课改的时候，我们的老师只有在上教研课时才偶尔用一下多媒体设备，但是现在随着多媒体教学设备的普及，越来越多的老师在上课时已经离不开多媒体教学设备了。在问卷的最后一项，调查了老师认为学校对多媒体教室的投入情况，98%的老师选择了“很有价值”，这就说明我们的老师已经意识到了多媒体教学对教学带来的改变，期待学校对这一方面的投入能更大一些。
四核心素养的化学多媒体教学存在的问题
通过这次的问卷调查，我们大致了解了目前亳州地区的多媒体使用情况。虽然老师现在的教学已经习惯了使用多媒体教学，但是我校目前的多媒体教学设备让老师很不满意，当然，学校面临搬迁，对多媒体教学设备的投入可能会少一些，难免会出现这样的情况。从老师现在的上课来看，很多老师已经改变了自己的观念，不是把整节课的内容放到了课件上，而是把课件、投影和黑板很好地结合起来使用，发挥多媒体教学的最大优势。
附件：
尊敬的老师：您好：
感谢您阅读这份调查问卷！此调查问卷是为了解中学化学多媒体使用情况而设计的。本次问卷采用不记名的方式进行，请您在合适的选项上划勾或适当填写。本调查只用于相关的研究，不会对您产生任何负面影响。在此，我对您给予这一调研工作的帮助表示诚挚的感谢，谢谢！