冉元琼
攀枝花市仁和区西路小学 四川省 攀枝花市 617061
摘要：随着社会的进步，生活水平的不断提高，人们在学习过程中也更加追求高效实用的教学方法，因此传统教学中注重知识传授观和现代教育以人为本的理念产生了强烈的碰撞。现代化社会，人们更加注重实用性，但是由于数学具有抽象性和广泛性，所以需要教师在授课过程中更加重视数学在生活中的运用，给予学生更直观的感受，把抽象的理论用更直观的生活实例展现出来，从而加强学生对数学的理解，巩固学生持续学习数学的兴趣。
关键词：小学数学；实用性；生活化
随着新课改和素质教育的深入推进，小学数学的教学方法也进行了巨大的改革。课堂教学不再只是一味的灌输，更侧重于以学生为主体，贴近生活，突显出数学在生活中的实用性。随着教育水平的提高，社会中也有一小部分人群发出了数学无用论的声音，认为数学过于抽象，在生活中的运用缺乏，对人们的生活没有太大的益处。殊不知数学广泛应用于我们生活的各个领域，在不知不觉中已经与生活融为一体，成为密不可分的一部分。结合社会现状，要求教师在授课过程中改变传统教学以灌输知识点为主的教学方法，教学应贴近学生的生活让学生直观的感受到数学在实际生活中的广泛运用。那么在课堂上应如何具体应用呢？
一、教学灵活多样，巧用生活实例
我国的教育模式在不断更新发展，以前单一的教育模式不再适应社会对于培养全面型人才的需求，数学课堂在新课改中更被期待摆脱单一的灌输知识模式转变为灵活性高的课堂。教师在授课中就经常会使用情境教育增加课堂的趣味性，这就要求在运用时应避免使用一些重复次数过多的例子。同样，教师在授课过程中也会遇到一些距离学生生活较远或者在生活中不实际应用的例子，这种例子导致学生不能很好的联系实际进行思考，给学生增加了不必要的解题难度。
例如，在“1-5的认识加减法”一课的教学中，在教减法时老师总是倾向于使用“我有两支笔，给了小明一支，还剩几支”之类的例子，虽然这样的例子看似来自于生活，但是试用频率过高导致过于乏味不能激起学生的兴趣，甚至学生会出现走神的现象。同样，经常被提起的“蓄水池进出水”问题，脱离学生的生活，不利于学生结合实际思考。在遇到类似的问题是老师应给予必要的引导，教导学生解题思路的同时提出更符合实际的一些问题。虽然目前的一些教学方法很有效，但是需要教师发挥主观能动性，灵活运用。如情境教学作为可以为课堂增加趣味性的一种有效方法，也需要教师灵活运用生活实例才能发挥最大的作用。
二、紧跟时代步伐，运用贴近生活
随着经济的发展，我国自教育领域的支出也逐年递增，教育设施更新换代十分迅速。
因此教师应紧跟时代步伐，不断学习新的教学设备使用方法并在课堂中积极应用。如新型的多媒体教育就需要老师们不断地学习使用，从而改变单一的口授式知识灌输模式。尤其是在面对图形类问题，需要较高的空间感知识点时，多媒体演示可以用视频的形式形象的展示图形的变换，提高学生的理解，加深学生的印象。且在当代社或互联网的快速发展中，多媒体早以融入了学生的生活中，因此教师在教学中更应将时代特色和儿童特性结合。
例如，在“6-10的认识和加减法”一课的教学中，老师在讲授加减法的过程中，可以将儿童喜欢鲜艳的色彩与动画结合，制作出类似多媒体动画的形式，组织“小数字找朋友”、“加减符号奇遇记”等活动，让学生分组进行数字游戏大比拼，看看最后哪个队既答对题还遵守纪律。这样既保持了课堂活跃氛围，又拉近了师生关系，让学生在课堂生活中掌握知识。小学数学本身面对的是一群低年龄段的群体，这个年龄段孩子的最大特点就是对新鲜事物好奇心强。动态多媒体教育方便教师将生动有趣的生活实践融入到多媒体中，既提高了课堂趣味和学生学习兴趣，又可以让学生在欢声笑语中体会数学在生活中的应用美。
三、突显数学生活化，丰富数学运用
数学具有广泛性，数学可以应用在生活的方方面面。现代化课堂更注重以学生为主体，关注学生的多方面发展。因此在数学课堂中也应该注重学生本身的成长，以学生为主体，将学生生活的小方面加入课堂中。在授课过程中可以加强学生的动手能力，以实践性活动为起点，在学生的数学学习加入生活气息。
例如：在“圆”一课的教学中，教师可以组织学生自己的动手做一个圆形，可以让学生在同一张纸上画出大小不一样的圆，由此让学生知道半径越长圆越大，半径越短圆越小。还可以把这个发现改变成顺口溜“半径长圆大，半径短圆小”，以方便学生的记忆。小学数学授课可以结合现代教学中以学生为主体的分组形式，配合学生动手实践，这样数学可以自然的融入学生的生活中，同时更是加强学生动手实践能力，自然地加强数学在学生生活中的运用，让学生体会到数学也是生活中息息相关的一份子。
综上所述，数学的抽象性对数学融入生活并不构成阻碍，小学数学授课更应把握数学的应用广泛性特点，将贴近生活的方面融入课堂中。学生在数学课堂上不仅学到了知识，更是在教师多样的教学设计中学到如何在生活中运用。教师在教学设计中以教材教学为基础，关注学生生活细节，延伸课堂教学至学生的生活中，提升学生的学习兴趣，促进数学与生活实例的融合，使数学课程生活化。
参考文献
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[2]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊,2019(02):56-57.