牛军营
三原县陂西镇大门小学 陕西省 咸阳市 713800
摘要：兴趣作为一种心理倾向，是学生在学习活动中必备的心理品质，也是维持学习动机的心理机制。在小学阶段，学生面对以数字、公式所呈现出的数学知识常常感受到枯燥、乏味，这样，学习兴趣自然不会产生。面对这种情况，教师应寻找激发学生学习兴趣的方式。因此，本文笔者以小学数学为切入点，从三个方面对此展开分析。
关键词：小学数学；兴趣；教学情境；合作；评价
小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，也是初步形成学习兴趣的黄金期。但目前，在小学数学实际学习过程中，学生对数学知识并未表现出浓厚的兴趣，并且对教师的教存在着过度的依赖心理，这直接体现出学生的学习呈现出被动的形式，导致学习兴趣自然无从谈起。而培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，而是一项长期的教学工作。教师作为学生学习的促进者，不能再以学生是否掌握有限的知识作为唯一的教学任务，而需要重视小学生的心理变化与情感变化，这样既能够使学生产生良好的学习情绪，帮助他们主动参与到学习活动中，还能够使他们建立起学好数学知识的自信心，从而为他们今后的学习与发展奠定基础。
一、创设教学情境，激发探究兴趣
小学数学知识较为基础，但以教材作为载体，以数字、符号的形式呈现出来，往往带给学生枯燥感。而小学生的思维以直观形象为主，鉴于此，教师可根据具体的教学内容，为学生构建一定的学习情境，这样不仅能够将数学知识赋予趣味化的特点，消除学生对数学知识的刻板印象，还能够为课堂注入新活力，使课堂焕发生机。在这种良好的学习环境中，学生的探究兴趣自然会被唤醒。
以“加与减（一）”为例，为了使学生在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，笔者运用多媒体投影技术播放“凑十”儿歌，引导学生复习10以内的加减法。这一情境激发了学生的无意注意。在此基础上，笔者再次创设情境，引导学生学习新知，首先出示主题情境图，并伴随着问题的提出，即：“同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？”以此揭示教学主题，并引导学生独立思考、探索算法。这时，学生的无意注意被转化为有意注意，进而能够算出了十几减9的减法，并能够简单运用。可见，通过教学情境的构建，既能够使学生置于具体的场景中，唤醒其探究兴趣，还能够以具体的问题为例，使他们对新知识产生探究意识，以此达到预期的教学效果。
二、小组合作模式，唤醒直接兴趣
小学生的自制能力较为薄弱，并且对教师存在依赖心理，自然地，也体现出学生的学习兴趣不足等特征。而他们的兴趣更加倾向于群体性活动，并且更加乐于主动完成集体任务。鉴于此，教师可根据某一教学主题，让学生以小组的形式来进行探究思索，这样既能够发挥每个学生的能动作用，还能够唤醒他们的直接学习兴趣，从而使每个学生在数学学习中获得发展。
以“数花生”教学为例，为了使学生在多样化的数数活动中，感受到数数的乐趣，笔者首先出示装有花生的盒子，让学生猜一猜，以此来明确盒子里装的物体为花生，此时，伴随着问题的产生，即：如何知道盒子里装有多少花生？以此推动小组合作交流活动的展开。随后，以“一把花生有多少个”这个问题为导向，让学生分组进行猜测、交流。这一模式唤醒了学生的直接兴趣。于是，每个学生都积极参与到问题的讨论中，并想出数数的方法。最后由全班交流，笔者让每个小组代表将小组所思考的方法表达出来。有的小组表示可以两个两个的数，而有的小组表示可以五个五个的数，十个十个的数。在此基础上，笔者补充道：“当我们不能确定是否数对时，就可以换一种方法数一数”，进而使他们初步会数100以内的数，并提升了他们的数感。
三、建立评价机制，维持间接兴趣
一种良好的评价是帮助学生建立学习自信心的重要途径，也是维持学生学习兴趣的方式之一。然而，教师在实际教学中，只重视了学生是否掌握数学基础知识，而忽视了学生情感需要，甚至将数学成绩作为评价学生的唯一依据。这样既会导致学生丧失学习自信心，还会阻碍学生的长期发展。此外，当小学生在学习过程中遇到困难时，常常不再进行深入探究，并且丧失对数学学习的兴趣。鉴于此，教师应将每个学生看作为具有发展潜能的独立个体，并在此基础上，建立科学化、合理化的评价体系，这样既能够使学生产生自我效能感，还能够帮助他们树立学习的自信心。当他们的自信心提高时，学习兴趣自然会得到增强。
综上所述，学生有了学习兴趣，才会有学习的动力。尤其在小学阶段，由于这一时期是培养数学学习兴趣的关键期，因此，教师需要将学生的学放到主体的地位上，并按照学生的心理需求，帮助他们感受到数学知识的学习乐趣。实践证明，通过情境的构建、教学模式的转变以及评价机制的合理建立，能够激发学生的学习兴趣，并维持他们的这种学习兴趣，以此使学生建立积极的学习心理机制，从而促进其可持续发展。
参考文献：
[1]王仕莲,程鑫,陈亚红.论小学数学学习兴趣的培养[J].速读旬刊,2015(3).
[2]杨新华.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].新课程:中,2016(11).