闵成林
青海师范大学附属中学 81008
摘要：全面的构建高效课堂已经是新课改背景下高中化学教师实现有效教学的重要抓手，高中化学教师要积极的结合化学学科特点，不断的探索提升化学课堂教学水准和质量的对策，进一步的钻研课堂的教法运用，不断的梳理课堂教学中的问题，并积极的联合优秀的化学教师对这些问题进行解决，进而全面的构建高效化课堂教学，为高中学生化学综合素养的培养助力。本文将就高中化学高效课堂构建策略进行研究，还希望可以为化学教师的高效教学实施助力。
关键词：高中化学；高效课堂；构建；策略；研究
高效课堂是指课堂教学效率高、教学目标较好实现的课堂教学状态，通过积极的构建高效课堂可以让教师不断的对课堂教学的各个环节和模块进行优化和改进，不断的梳理和解决教学问题，总结教学经验，进而可以促进教学效率和质量的不断提升，为学生化学学科素养的培养创造良好的前提条件。本文将就高效化学高效课堂构建策略进行讨论和研究。
一、积极构建和谐师生关系
随着新课改的不断推进，积极的构建和谐师生关系已经成为教师需要思考的重要课题，但是从当前的师生关系形成关系来看，部分化学教师在课堂教学中依然以高高在上的管理者自居，使得师生关系还不够和谐，在一定程度上影响到高中化学课堂的高效教学实施，还需要化学教师积极的对此进行反思和总结，并积极的强化和谐师生关系的构建，为后续的高效教学实施助力。一方面，需要高中化学教师积极的转变观念，全面的重视起和学生之间的关系，同时积极的构建和谐有序的师生关系，全面的尊重班级学生的尊严和人格，不因为学生外貌的美丑和成绩的好坏而有不公平的对待，在课堂教学中教师要积极的强化师生之间的互动交流，耐心的聆听学生的心声，及时回应学生的关切，真正的想学生之所想，急学生之所急，让课堂教学更加的自然和融洽，继而助力良好师生关系的构建。另一方面，需要高中化学教师在课堂教学中注入浓浓爱心，如经常性的和学生沟通和交流，积极的从学生的角度思考和解决问题，同时还要关注不同学生的饮食起居，真正的将学生当成自己的孩子，给予学生家一般的温暖，继而助力和谐师生关系的构建。
二、全面激发学生能动作用
以往的高中化学课堂教学中往往是教师唱主角、挑大梁，而学生在课堂学习中往往扮演被动接受者的角色，这使得学生在课堂的学习能动性没有被有效的发挥，影响到高中化学课堂教学效率的提升，还需要高中化学教师积极的转变教学观念、教学模式，进一步的激发学生在化学课堂学习中的能动作用，进而实现高效教学实施。例如，在学习《物质的分类及转化》小节内容时，教师可以引入讨论学习法开展教学。首先，教师可以根据学生的主体意愿，并兼顾合作学习实际，有效的将班级学生划分成若干个学习小组，并引导学生自主选择出本小组的组长，为后续的讨论学习高效开展助力。其次，化学教师可以结合具体的教学内容，为学生设计合作学习任务，如讨论分类在现实生活中的应用；了解分散系的概念；研究常见化学物质的分类等等，引导学生以小组为单位对这些任务进行全面化的讨论学习。最后，教师可以引导每个小组派出代表对这些任务进行分组讲解，而教师可以给予适当的补充，并较好的维持好课堂的秩序，进而在开放式和自由式的讨论中全面的激发学生的学习兴趣，实现高效教学。
三、有效创新课堂教学模式
不同的教学方法运用会产生不同的教学效果，但从当前的高中化学课堂教学基本现状来看，部分教师在课堂教学中依然沿用口授+板书这种固定化和单一化的教学模式开展教学，使得课堂的教学效果受到了很大程度的影响，还需要高中化学教师积极的创新教学模式，进一步的优化课堂教学的各个环节，继而助力教学质量的不断提升。例如，在学习《离子反应》小节内容时，教师可以引入信息化教学模式开展教学。在预习环节，教师可以将该节课的知识内容进行全面化和系统的梳理，并按照知识点之间的关联合理的制作成思维导图，同时将具体的知识点讲解制作成微课视频，并引导学生结合这些资源进行有效化的预习。在课堂教学中教师可以使用PPT课件和交互式电子白板对电解质的概念、电离方程式的书写等内容进行全面化和精准化的讲解，有效的激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以为学生设计在线检测题目，引导学生进行在线随堂检测，进一步的巩固学生在课堂的学习效果。
总而言之，积极的构建高效课堂是提升教学效率和实现课程教学目标的重要途径，高中化学教师要结合化学课堂教学实际，积极的总结高效课堂构建的基本规律和有效对策，不断的解决制约教学效率提升的瓶颈因素，并在具体的化学高效课堂构建实践中积极构建和谐师生关系、全面激发学生能动作用、有效创新课堂教学模式等，全面的把握高中化学高效课堂构建的基本规律，不断的提升高中化学课堂教学效率和质量，为学生化学学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]彭春玉.论新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].课程教育研究,2017(48):141.
[2]李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):115.