叶德福
江西省上饶市婺源县许村中学 江西上饶 333208
摘要：数学是初中阶段的基础性学科，是培养学生数学计算能力、数学应用能力和数学综合素养的重要主干学科，对于学生的成长和提升会产生重要的影响，初中数学教师要深刻理解数学学科和数学课堂教学的作用，积极的对目前的数学课堂教学进行大刀阔斧的优化和改进，不断的梳理课堂教学的各个环节，真正的促进数学课堂提质体提效，进而为学生数学综合素养的培养助力。本文将就初中数学课堂教学优化策略进行讨论和摸索。
关键词：初中数学；课堂教学；优化；策略；探索
不断优化课堂教学、全面提升教学质量和有效实现课程教学目标，是每一名初中数学教师的夙愿和教学目标追求，初中数学教师要积极的本着负责任的态度，不断的推进课堂教学的改进和优化，积极的解决制约教学效率提升的各种问题，全面的为数学课堂教学注入新的生机，进而为学生数学学科素养的培养创造良好的前提条件。
一、积极让课堂教学生活化
陶行知生活教学理论指出：教育即生活，生活即教育，而数学学科本身就和学生的日常生活有着较为紧密的联系，但从当前的初中数学课堂教学情况来看，部分数学教师将课堂教学和生活割裂开来，使得数学课堂的教学效果受到了影响，还需要教师积极的让数学课堂教学生活化，继而让学生从已有的生活经验出发，较好的理解相应的数学基础知识内容，不断的助力教学效率的提升。例如，在学习《正数和负数》小节内容时，教师可以为学生列举生活化案例，如某城市的冬季的气温为﹣20°，某山脉的海拔为﹢800米，某汽车的位移为﹣1000米等等，让有趣的展示和生活化的案例激发学生的学习兴趣，并让学生了解正负数在生活中的应用，之后，教师可以借助上述的生活化案例具体展开教学，如借助海拔高度向学生阐述负数和正数的概念、定义、引入意义进行细化讲解，让学生进一步深化理解，而在作业设计中教师还可以让学生积极的观察生活中有哪些地方应用到负数，并借助所学知识进行表示，进而不断的助力教学效率的提升。
二、积极让课堂教学情境化
情境教学法是指数学教师结合具体的教学内容，为学生营造的具体的学习情境，通过教学情境可以深化学生对相应数学基础知识的认知和理解，初中数学教师要全面的认识到情境教学法引入到数学课堂教学中的意义，积极的强化情境教学实施，不断的为数学课堂教学注入活力和生机，进而实现高效教学实施。
例如，在学习《相反数》小节内容时，教师可以为学生创设一个问题情境，如什么是相反数？相反数在生活中有哪些应用？如何求一个数的相反数等等，并引导学生结合问题走进对相应数学知识内容的学习之中，之后，数学教师可以创建互动情境，如教师可以使用交互式电子白板对学生进行灵活性和随机性的课堂提问，引导学生结合教材对上述问题进行回答，而教师可以借助情境给予学生逐步的引导和启发，继而助力学生学习效果的提升。
三、积极让课堂教学合作化
传统的初中数学课堂教学中依然存在满堂说教和满堂灌输的情况，使得学生在数学课堂的学习中活力不足、兴趣不足和参与积极性不足，自然不利于学生的健康成长和提升，还需要初中数学教师积极的让课堂教学合作化，进一步凸显学生在学习中的主体性地位，继而为数学课堂带来勃勃生机。例如，在学习《绝对值》小节内容时，教师可以合理的将班级学生进行小组划分，并为每个小组布置讨论学习任务，如小组A讨论研究绝对值的概念，小组B讨论绝对值的表示方法，小组C讨论绝对值的作用和意义等等，让每个小组的学生结合教材内容一起对上述的问题进行讨论和研究，而教师要积极的给予学生合作学习指导，如当学生在合作学习中积极性不高时，教师可以为学生鼓气，引导学生积极的开展讨论，同时教师还要积极的点拨学生的学习思路，进一步的强化课堂合作学习实施，进而在开放式的学习环境中助力教学效率的提升。
四、积极让课堂教学分层化
传统的数学课堂教学中教师往往按照统一化的教学目标开展教学，同时在教学实施过程中往往给予学生无差异的学习指导，这使得教学的针对性和精准性不够高，不利于不同层次学生的学习和提升，还需要初中数学教师积极的关注学生之间存在的差异性，积极的引入分层化学教学理念，进一步的优化数学课堂教学，助力教学质量的不断提升。例如，在学习《数轴》模块内容时，教师可以为学生设计必须完成的学习任务和可选择的学习任务，如必须完成的任务如下：了解数轴是三要素；有理数在数轴上的表示方法；有理数和数轴点的对应关系等，让每个层次的学生都要高质量的完成这些任务，同时对于学有余力的学生，教师可以积极的引导学生学习一些拓展性和开放性的内容，进一步的挖掘学生潜能，此外，在指导和作业设计上也要实现分层化，真正的满足学生的基本学习需要。
总之，每一位数学教师都要积极的树立优化课堂教学的思想和意识，不断的开展有效教学的摸索和钻研，积极的学习其他优秀数学教师的有效教学经验，并积极的让数学课堂教学生活化、情境化、合作化和分层化，以不断的适应新课改的基本教学需要，进一步的强化对学生学习兴趣的激发，进而给予学生较好的数学学习体验，不断的助力初中数学课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]王卓凡,汤月嫦,单雪红.初中数学“互动探究课堂”教学现状的调查与分析[J].数学学习与研究,2017(24):21-22.
[2]黄小燕.关于初中数学教学中构建情境教学的有效措施分析[J].数学学习与研究,2017(24):94.