严贵洪
重庆市铜梁区教师进修学校 重庆市 402560
摘要：数学是基础教育阶段重要的学科，提升高中数学教学的有效性对于提高学生的思维能力、开发学生的创造潜能有很大的帮助。因此，在新课程改革的环境下，高中数学教师要仔细了解当代学生的成长需求和性格特点，不断地挖掘学生的学习潜能，使学生获得良好的自主学习能力，从而为学生未来更好地参与社会生活奠定扎实的基础，增强高中数学教学的内涵。
关键词：高中数学；教学策略；有效性
传统的高中数学教学重视学生对基础的知识与技能的掌握，教师大多会通过灌输式的教学手段，让学生死记硬背数学改变、公式，然后大量做题的方式去获得较高的解题率。这种教学模式使得学生难以养成良好的数学学习态度，否认了学生在教学中的主体地位，教学效率也十分的低。在新课程改革的背景下，高中数学教师要积极展开有效的教学，通过兴趣的培养，使学生的学习能力得到增强。
一、加强在课堂导入环节与学生的互动
让学生参与进来去取得教学成功的第一步，因此，在高中数学教学过程中，教师要重视与学生之间的互动，减轻学生对课堂的距离感，使学生产生参与的积极性，从而提高课堂教学的效果。课堂导入是展开师生互动的有效途径，教师可以通过对教学目标的分析，了解教学内容的特征，采取有针对性的课堂导入，让学生可以以放松、舒适的心情参与到数学知识的构建中来，为教学活动的顺利展开奠定扎实的基础。
比如，在学习“集合”这一节内容时，教师就可以通过谈话的方法去进行互动。集合的概念在现实生活中有着十分广泛的应用，在本次课堂上，教师可以向学生提出一些简单的问题，如“今天穿的鞋子是黑色的学生都有哪些？”、“喜欢吃水果的学生都有谁？”等等，在简单又充满生活气息的对话中拉近学生与数学之间的距离，使学生产生强调的参与感，之后再根据与学生的互动结果去引出集合的概念，让学生从特殊到一般地去总结教学知识，促使学生得到更加深刻的数学学习体验，为函数知识体系的构建打造坚实的基础。总之，教师一定要积极发挥自身的引导作用，与学生展开有效的互动，提高学生在课堂上的参与程度。
二、结合学生认知，设计启发性课堂提问
课堂提问是启发学生思维的重要途径。
高中阶段的学生已经具备了自主思考的能力，新课程改革也强调自主、开放、探究的教学，因此，在高中数学教学过程中，教师要积极结合学生的实际认知能力，通过具有启发性的课堂提问去锻炼学生的数学思维，使学生摆脱对教师或者教材的依赖性，独立地进行思考与探究，体会数学知识的形成过程，掌握有效的数学学习方法。
比如，在学习“椭圆”这一节内容时，教师可以在讲述了椭圆的概念和方程之后，依托于学生对概念的理解来展开课堂提问：我国的科学家发现了一条与行星运行相关的规律，海尔·波普彗星将会在当年的二月份慢慢地接近地球，并且在同年的四月份逐渐地离开地球，并且，科学家们还预测彗星将会在三千年之后再次以这种方式接近和离开地球。那么结合对椭圆概念的理解，科学家们是怎么预测这种现象的？这样的课堂提问充满了趣味性和探究性，可以让学生将目标从教材转到生活现实中去，体会数学知识的价值。因此，高中数学教师一定要积极开发有效的问题资源，对学生的思维进行启发，让学生可以在课堂上不断地进行反思与总结，从而提高学生的数学学习能力。
三、优化教学目标，改善课后作业设计
在新课程改革的环境下，如何对课后作业设计的内容与形式进行优化是每一个教师都必须思考的问题，因此，在高中数学教学过程中，教师要结合不同的教学目标和学生的成长规律，设计具有开放性特征的课后作业，让学生学会分析现实生活中的数学问题，并且运用学到的知识去解决问题，从而激发学生的创造潜能，使学生的思维变得更加灵活，能够使用观察的态度去了解生活。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务。生活中随时都可以感受到随机事件的存在，进入奶茶店后选择的奶茶种类、每个学生在图书馆阅读的书籍种类、明天下雨的可能性等等，教师可以让学生用发现生活的态度去搜集生活中的各种随机事件，并且了解具体的情况，制作成调查报告。这样的课后作业可以让学生全身心地感受数学知识在现实生活中的价值和应用途径，从而使学生自觉地学习知识，养成良好的课下学习习惯，有助于学生综合素质的提升。因此，在高中数学教学过程中，教师要形成全面的教学观念，使用丰富多样的课后作业设计方法。
本文针对高中数学课堂教学的有效策略展开了一番探索。高中阶段的学生正处在逻辑思维能力快速完善的年龄阶段上，具有很强的数学学习潜力，因此，高中数学教师要正确分析学生的思维特点，了解新课程改革下高中数学教学改革的发展方向，采取有效的教学策略去设计教学方案，提高学生在课堂上的学习效率，取得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]侯俐. 高中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学,2013.