项 暖
深圳市宝安区凤凰学校 518101
摘要：信息技术和教育工作融合最显著的表现之一—“微课”在教学实践中应用越来越广泛，其精简的特点能将复杂的学习内容碎片化地呈现。在小学数学中的微课应用能够使复杂的理论内容改变一贯枯燥乏味的印象，使学生提高学习数学的兴趣。本文就重点探讨如何在小学数学课堂教学中，利用微课进行课前预习。
关键词：小学数学；微课；课前预习
1、巧设开头，激发学生兴趣
新课标对学生学习的自主性有了新的要求，学生要主动的展开对数学的学习就要先提起对所学内容的兴趣。常规的数学课前预习中，教师一般都会要求学生先自行翻阅课本，阅读知识理论再谈自己的见解，小学学生基础不牢固，知识面狭窄且表达能力有限，对待老师的发问常常一问三不知，逃避回答，对后面的展开学习非常不利。基于信息技术支持的微课可以将课本动态化，利用图片、动画等和小学学生年龄特征和心理特点相切合的媒介把死板的内容变得灵活、生动。使枯燥的知识变得有趣，图文并茂的为学生展开每节课要学习的重点，让学生在观赏中加深对预习素材的印象，产生自己的思考，学习的积极性和主动性就会提高。如在数学北师大版六年级上册《图形的变换》的教学中，这一章的内容重点是让学生认识图形的变换，难点在于学生对每个不同图形的理解。那么在课前预习阶段教师可以在微课中利用动画场景创设学习情境，让学生观看，引入新知。比如先观察一只笔，然后让其进行顺时针旋转，在逐渐旋转的过程中对学生提问这只笔在旋转一圈之后，它的轨迹是一个什么图形；教师在提问过程中鼓励他们大胆的回答，激发学生的兴趣，以此来加深学生对图形变换的概念。
2、集合重难知识点，加深学习印象
数学理论是比较繁冗复杂的，每节课的教学容量都比较大，教学过程很容易让小学学生感觉到疲累，注意力无法长期集中。有时候一节数学课讲不完所有内容，教师还会占用课下休息时间，加剧学生的排斥和厌恶心理。所以利用好课前预习时间就能有效的帮助学生吸收课中教学内容，并复习旧的知识。数学教师在制作相关微课视频时可以将课程中的重难知识点有计划的集中，先让学生课前加深印象，明白本节课的重点，有充足的课前思考问题的时间，节约课堂引导提问的时间，提高课堂效率。另外，还可以利用微课整合已学的内容，在下一次课学习新内容之前做好复习工作，以便学生能够清楚的将新旧知识联系。
3、做好课程设计，紧跟教师思路
课前预习除了需要引起学生的学习兴趣、囊括每一节课的知识难点之外，还可以从整堂数学课的安排规划入手。数学学习内容多、理解难、任务重，小学学生因为心智和身体的发展水平都处于基础阶段，要使其在每一堂数学课上都有所收获就要对课堂教学设计作科学的任务规划和时间安排。在课前预习中，预先给学生展示本堂课要做哪些学习工作，让他们做好相关的学习准备和心理准备，在正式上课中不至于手忙脚乱，无所适从，对与提高数学课效率，还有培养学生的应变认识和能力具有积极意义。
4、导入问题，发挥学生能动性
新课改的深入实施要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，培养学生的自主思考能力以推进学习进度。学生在学习数学的过程中常常不知道提什么问题或者不敢提问题，利用微课导入一些围绕课程内容的数学问题让学生课前思考，表述感受；在后面的深入学习中逐步分析问题、解决问题，课前充分活跃学生的思维，预热学习状态。也可以对上一次课的内容作总结提问，满足学生的复习计划，对学习内容进行巩固。如北师大版小学数学六年级上《圆》的学习中，在课前利用微课导入圆桌、水管等图片，让学生在从中找到一个图形，来引出本堂课要学习的重点-圆。接着引导学生联想生活中还有其他哪些事物中包含了圆型，然后让学生找一个矿泉水瓶子，将它的瓶盖拧下来放在桌上，观察它是什么图形。再问学生，以往学习过的正方形、长方形、平行四边形等与圆有什么不同，并组成小组讨论。通过引导提问和学生的动手实践结合，实现对已知内容的巩固，过渡到对新知的学习，发散学生的思维。
5、依据学生学习差异满足学生学习需求
常规教学中，学生之间因为个体差异学习能力会有区别，有的学生领悟力强，对数学知识点能举一反三，也存在有的学生跟不上学习进度的情况。为了满足这部分学生的学习需要，教学过程中教师常常会放慢速度，对一个知识点进行重复的讲解，以确保所有学生能够共同进步，但是一定程度上减轻了学习进度快的学生的学习兴趣，也不利于学生之间形成和谐的关系，这对教学质量是有影响的。利用微课在课前预习中让每个学生根据自己的理解、需求和能力有选择性地观看，学习能力差的学生可以反复的观看，在正式课堂中就能跟上老师的进度。
将微课应用于数学的课前预习是对传统课前预习模式的升级，能够弥足传统预习的不足，激发学生兴趣，提高小学数学课堂质量。
参考文献：
[1]高星晖,车红.小学数学课前预习式微课的应用策略[J].福建基础教育研究,2019(09):87-88.
[2]马宝鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(15):152+154.
[3][1]王春林.如何利用微课进行小学数学课前预习[J].学周刊,2020(04):140.
作者简介：项暖一级教师，现任职深圳市宝安区凤凰学校，18年的小学数学教学工作，曾荣获深圳市宝安区优秀班主任，荣获深圳市宝安区综合素质大赛一等奖，深圳市宝安区小学数学微课大赛一等奖。